1、.五年級數學?看圖找關系?教學設計、過程及評價您如今正在閱讀的五年級數學?看圖找關系?教學設計、過程及評價文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級數學?看圖找關系?教學設計、過程及評價教學目的：1能讀懂表示數量關系的圖表能從圖表中獲取信息，體會圖表的直觀性：2結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系進步學生的觀察分析才能3理解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描繪的事件或行為，體會數學圖形簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識；教學重點：從縱軸和橫軸表示的意義來認識圖表，并能從圖表中獲取信息。教學難點：用語言表述事件發生的過程，特別是特殊時段發生的事件。教學準備：多媒體課件教學過

2、程：一、復習導入，初步感受1、復習回憶：課前請同學們回想，我們學過哪些統計圖？ 出示一幅2019年九寨溝月平均氣溫折線統計圖 這是一幅什么統計圖？從這幅圖上你理解到了哪些信息?2學生尋找圖上的信息：結合橫軸和豎軸上的信息，詳細描繪各月平均氣溫。師：看了這幅圖你對九寨溝月的氣溫有什么感受?夏季去旅游氣溫適宜，結合橫軸和豎軸上的信息，我們看出這幅圖說的是時間與平均氣溫的關系。二、創設情境，經歷分析。1創設情境，出示主題圖。師：其實和九寨溝比起來，咱們宜昌山清水秀、四季清楚，更合適人們居住，我的工作生活都很愉快，周末吳老師喜歡逛街，常常從解放路坐車到商場，只有一站路，我把一天公交車的行駛情況繪成了一

3、幅圖。我們來看看。板書課題：看圖2出示主題圖尋找關系。1問：這幅圖描繪的是誰和誰之間的關系?從哪兒看出來的？生：描繪的是時間與速度的關系，橫軸表示公汽行駛的時間，縱軸表示公汽行駛的速度。課件展示，隨機板書時間速度2 仔細看圖板書看圖，通過觀察你還理解到了哪些信息？把你獲得的信息告訴小組的同學。小組交流，自由描繪汽車行駛情況。3小組匯報：折線上各個詳細點的描繪：解放路這一點表示起點速度為0，A點表示行駛到第一分鐘時，速度是400米分，B點表示行駛到第三分鐘時速度也是400米分，行駛四分鐘后汽車到站，停車速度為0。：汽車先提速到了400米份，再一直行駛，到第3分時，開場減速，最后停頓。：汽車從0分

4、到第1分鐘，速度開場漸漸上升到400米分，然后一直以這個速度前進，從第3分鐘到第4分鐘，速度從400米分降到0，最后停了下來。師：他描繪的怎么樣?聽了剛剛他們的發言。你們覺得他們說的有什么一樣的地方?師：你從圖上的哪里看出速度在增加？師：從這條斜線上我們能看出時間從0分鐘到了第1分鐘，速度從0增加到了400米/分，邊說邊演示課件。也就是說，時間在變，速度在增加。板書：變化增加師：你看出了哪一段速度沒變？理由？生：橫著這一段板書：變化不變師：指34分鐘對應的斜線問：你能不能說說這一段？板書：變化減少4表演：師：剛剛同學們已經觀察到，隨著時間的變化，第段速度在增加；第二段速度沒有變：第三段速度在減

5、少。師：聽一聽我的掌聲能表示汽車行駛的哪一段?生：第一段。師：第二段和第三段能不能用你的方法也來表演一下，你可以用拍手，也可以用發聲音，還可以用別的方式。這樣吧，你先演給同桌看，讓他猜一猜你演的哪一段。師：請你來表演，其他孩子猜一猜他們表現的汽車行駛的哪一段?你是怎么聽出來的?生：我認為他表演的是第三段。因為他的掌聲越來越小了。您如今正在閱讀的五年級數學?看圖找關系?教學設計、過程及評價文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級數學?看圖找關系?教學設計、過程及評價5 小結：時間在不斷變化，速度卻時而變時而沒變。通過看圖，我們找到了時間與速度的關系。板書課題：找關系6 根據你剛剛

6、看圖找到的關系完成以下填空。2事實上，交通并不是每天都這樣同樣是從解放路上車到商場下車，吳老師偶爾也會遇到這樣的情況。出示圖1師：請你試一試大致描繪這輛汽車的行駛情況?同桌兩人交流后描繪：汽車先提速，再保持一定的速度，然后減速，可能中途遇到了紅燈停了一會兒，接著提速，再勻速前進，最后減速直至停頓。2閃點第一次停車的點和第二次停車的點：結合橫線和豎線，請你說說在A點車速為多少?那在B點呢?3、談話：拿到一幅圖你先看什么?再看什么?能不能給我們介紹一下你的方法? 總結、歸納看圖的方法，學生進一步理解看圖的方法與兩個量之間的關系。老師根據學生的答復板書：橫線 豎線 折線師：我們拿到一幅圖，先看橫線和

7、豎線表示的意思板書連線，看說的是誰和誰的關系，比方時間與面積，時間與速度，再看看折線，結合折線來找關系。板書：找關系三、練習穩固,思維訓練。1、活動二，研究離家的間隔 與時間的變化關系。提供信息：小明的父母一起出門漫步，走到讀報欄后，小明的母親單獨返回家中。小明的父親看了一會兒報后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描繪的是小明父親的行為，哪幅圖描繪的是小明母親的行為，說說你的理由。1這一段橫著線表示什么?2這個點表示什么?老師走到報亭，開場看報那這個點呢?看報完畢，開場回家同桌討論,再全班交流，適當拓展:父親和母親行為的兩幅圖有哪些區別?說明了什么?2、活動三，研究樓層與時間的變化關系。提供信息：學校

8、教學樓有四層。五1班的同學第一節課到三樓上數學課，第二節課到二樓上美術課，第三節課到四樓上音樂課，第四節課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準確地描繪了這一過程？集體反響，說說排除另外兩幅圖的理由。通過這兩題的練習，學生經歷了選擇，排除，分析等學習方式方法，體會圖的變化與事件或行為變化的聯絡。四、理論應用,總結評價。1、欣賞生活中各類圖表。重新審視課前出示的圖表時，雖然對有些專業性很強的圖表只停留在略知一二的程度上，但學生擁有了信心。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活

9、動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子

10、學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。2、總結評價:今天我們學了什么?你覺得用圖表來描繪事情有什么好處?簡潔、直觀生活中有很多用圖表描繪的情況,只要用你的慧眼去觀察,你會發現很多圖表的美,數學的美。通過這個環節的設置，主要是讓學生對本節課內容上的總結，表現上的評價，情感上的認知與提升。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自