1、.也說多媒體教學對數學課的影響偉大的科學家愛因斯坦說過,教育不是用“好勝心去誘導學生的競爭心理,而是要用“好奇心鼓勵學生的科學興趣;也就是講究做學問,而不是作學答。在我們的數學課上,有太多的“好勝心,太少的“好奇心,更多的是教會學生作“學答,而不是做“學問。讓學生對數學發生興趣,對數學好奇,由學會數學到會學數學,將是一件大工程。我相信通過大量CAI軟件出如今數學課堂上以及老師對其合理的應用,數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中,老師創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,有效地激發學生學習興趣,讓一些本來對數學望而生畏的學生,不感興趣的學生,由于多媒體技術的引進,對數學從畏難到

2、親切,從不感興趣到感興趣。調動全體學生數學學習的積極性,使“數學為群眾真正落到實處。以下分析多媒體技術在數學課堂教學應用中的作用:首先,多媒體應用可進步學生學習數學的興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。因此,考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數學老師在教學理論中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如:解析幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往老師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的根底上,設計有關課件用于算機模擬實驗,可屢次出現,幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作,該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以

3、形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生,既激發學生興趣,同時也大大加快理解速度。這樣可以進步學生的積極性和好奇心,使他們自愿的去學習數學，收到事半功倍的效果。其次,多媒體應用有促進步數學思維才能。數學教學的主要目的之一就是培養學生的抽象思維才能。多媒體能用詳細形象的媒體展示給學生,使其能從中體驗形象與抽象的關系。讓學生在專心致志地到達情感智商的進步,有利于學生數學思維的開展。比方在講?球?時,設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球,時間是半分鐘,在同學觀看時,結合老師課題講解,使學生對球的認識從抽象概念到形象感覺的過程中到達對球的深化理解。球的概念、定義及球的外表積、體積

4、公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近,使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。但是凡事有利皆有弊,多媒體技術在數學教學中的還應注意以下問題:1.采用多媒體教學,教學容量比以往的常規教學容量多,老師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急,要根據學生的詳細情況而定。2.考慮學生的學習規律,課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏會產生疲勞感,我們在每一課件的適當位置給予學生考慮與活動、討論的時間,既讓學生積極參與,又要注意學生的學習反響,抑制因人機對話造成的情感淡薄的問題,培養學生的情商。在師生討論的操作、計算過程中,學生既體會到數學在交通平安保障中的作用,又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景

5、語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感

6、就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。3.多媒體在數學課堂教學中的技術問題數學推理、論證的培養。目前計算機技術中,計算機的優勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理,但對數學符號的處理以及數學中常見的推理、論證有相當的難度,數學教學智能軟件我們理解的還不多。因此,由于種種原因,我們老師在中學數學教學中的作用是不能用多媒體替代的,我們應該合理地應用它。在制作畫圖時,注意用意明確,使常規數學教學中要求的根本技能、重要的思想方法、運算才能和分析問題、解決問題的才能盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然,利用人工操作控制時間,使其變化有序,讓學生防止產生黑板搬家的感覺,可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演