1、.五年級上冊數學?實際問題與方程一?教案教學內容：教材P73例1及練習十六第1、3、4題。 教學目的： 1知識與技能：使學生初步理解和掌握列方程解決一些簡單的實際問題的步驟，掌握a+x=b、ax=b等類型的簡易方程解決實際問題。 2過程與方法：經歷列方程解決實際問題的過程，找出問題中的等量關系。 3 情感、態度與價值觀：使學生感受數學與現實生活的親密聯絡，體會數學在生活中的應用價值和學習數學的樂趣。 教學重點：正確設未知數，找出題目中的等量關系，會列方程，并會解方程。 教學難點：根據題意分析數量間的相等關系，正確列出方程。 教學方法：創設情境；自主探究、合作交流。 教學準備：多媒體. 教學過程

2、 一、復習導入 1解以下方程：x +5.7=10 x -3.4=7.61 4x 0.56 x ÷4=2.7 2分析數量關系： 1我們班男生比女生多8人。 2實際用煤比方案節約5噸。 3實際水位超過戒備水位0.64 m。 學習方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，這節課我們就來一起學習如何用方程解決問題。板書課題：實際問題與方程 二、探究新知 老師多媒體出示教材第73頁例1的情境圖。 師：同學們平時經常鍛煉身體嗎？生：經常鍛煉。 師：你們平時都喜歡做哪些運動呢？ 生1：跑步、打羽毛球。生2：打乒乓球、游泳。生3：跑步、打乒乓球、爬山。 師：看來同學們喜歡的運動還真不少！同學們平時都

3、應該多運動，增強體質。在學校辦運動會時，希望同學們也能積極參加。好嗎？生：好！ 師：下面我們一起來看看教材第73頁例1的情境圖。請大家認真觀察情境圖，然后說說從圖中獲得了哪些信息。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累

4、,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 學生觀察情境圖，然后答復。 生4：小明正在參加學校的跳遠比賽，并且破學校的紀錄了。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆

5、可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 師：那小明的成績是多少呢？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳