1、.五年級(jí)上冊(cè)?梯形的面積?教學(xué)實(shí)錄您如今正在閱讀的五年級(jí)上冊(cè)?梯形的面積?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)上冊(cè)?梯形的面積?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年上冊(cè)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用。2.學(xué)生在梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，開展空間觀念，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，感受事物之間是親密聯(lián)絡(luò)的。3.學(xué)生在探究中考慮，在考慮中開展，在開展中快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的、是美的，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自覺性。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生利用已有知識(shí)和學(xué)習(xí)方法自主探究，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形

2、的面積計(jì)算方法。教學(xué)片斷實(shí)錄：師：同學(xué)們喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？喜歡籃球嗎？課件出示籃球場(chǎng)地你們知道這一處是什么區(qū)域嗎？課件點(diǎn)擊閃動(dòng)生：這是3秒鐘限制區(qū)，是限制對(duì)方隊(duì)員在這個(gè)區(qū)域內(nèi)停留不能超過3秒鐘。師：它是什么形？師：求這一區(qū)域的大小就是求.生：梯形的面積師：但是梯形面積的計(jì)算方法我們還沒有學(xué)過,你猜測(cè)梯形的面積可能與什么有關(guān)？你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢？師：同學(xué)們都很有想法，那到底是不是像同學(xué)們想的那樣呢？讓我們來動(dòng)手驗(yàn)證一下。在動(dòng)手操作之前，老師提出三點(diǎn)建議：1想想能把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形。2根據(jù)轉(zhuǎn)化圖形與梯形的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算的方法。3填寫好匯報(bào)單，比一比，哪個(gè)小組的動(dòng)作

3、快。明白了嗎？開場(chǎng)吧！您如今正在閱讀的五年級(jí)上冊(cè)?梯形的面積?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)上冊(cè)?梯形的面積?教學(xué)實(shí)錄二小組活動(dòng)非常鐘三匯報(bào)師：剛剛同學(xué)們把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形！如今讓我們請(qǐng)這幾個(gè)小組的同學(xué)說說他們的想法。大家注意聽，你們的意見一樣嗎？你還有補(bǔ)充嗎？匯報(bào)：平行四邊形：兩個(gè)怎樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形？他的表達(dá)嚴(yán)密嗎？有補(bǔ)充嗎？聽到了嗎？他的表達(dá)多嚴(yán)密啊！老師喜歡你用的這個(gè)詞板書：完全一樣，你能解釋一下什么叫完全一樣嗎？你表達(dá)的條理多明晰啊！語言真流暢！我們把掌聲送給他！還有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)方形，讓我們來看看他們是怎么拼的。長(zhǎng)方形：這個(gè)方法也

4、很好。正方形：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那你們的推導(dǎo)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一樣的。是嗎？2.師：同學(xué)們，觀察這些圖形，無論長(zhǎng)方形還是正方形，都是。再看，挪動(dòng)圖形你發(fā)現(xiàn)什么了？你很擅長(zhǎng)觀察和總結(jié)！過渡：看來，只要是兩個(gè)完全一樣的梯形，就能拼成一個(gè).板書平行四邊形的面積我們學(xué)過：板書然后我們就可以根據(jù)兩種圖形間的聯(lián)絡(luò)來推導(dǎo)梯形的面積了。誰來幫老師梳理一下。平行四邊形的底就是梯形的.，平形四邊形的高就是，所以梯形的面積為什么除以2？用筆畫3.剛剛展示的都是拼組的方法，還有些同學(xué)只用一個(gè)梯形就完成了任務(wù)，他們用了分割的方法。你們都看懂了嗎？請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來簡(jiǎn)單說說你們是怎么推導(dǎo)的。你們小組的方法真獨(dú)特！方法不同，

5、那你們推導(dǎo)的結(jié)論呢？4.總結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，手勢(shì)想出了這么多不同的方法。但這些方法都有共同點(diǎn)。誰來說說？預(yù)設(shè)A：都用了轉(zhuǎn)化的思想預(yù)設(shè)B：推導(dǎo)出的梯形面積公式都一樣。9.是不是這樣啊？那大家就一起把我們用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出的梯形面積公式讀一讀吧！課件假如用字母表示你會(huì)嗎？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄?/p>

6、師必需要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展