1、人教版五上數學?小數除法期末總復習?教學設計教學內容：復習小數除法教學目的：1通過復習使學生進一步掌握小數除法的計算方法，能純熟地進展計算。2使學生能按照要求正確地取商的近似值。3進一步認識循環小數，循環節等知識，能區別有限小數和無限小數，知道小數按位數可以分為有限小數和無限小數。教學重點：小數除法的計算方法。教學難點：循環小數。教學過程一、回憶本單元的主要知識點。1小組交流：本單元我們學了哪些內容？2.小組匯報，結合匯報引導復習本單元主要知識1說一說小數除法的計算方法，計算時要注意什么？2小數可以分為幾類？舉例說明3怎么求商的近似數4什么是去尾法和進一法？你能舉實際例子來說明嗎？二、根本練習

2、：1. 用豎式計算 11.25÷0.25 2 0.4797÷0.13 3 19.5÷7.82.列豎式計算下面各題并按要求取近似值。34.7÷9.7商保存兩位小數 8.26÷0.38得數保存三位小數3.說說取積的近似值和商的近似值有什么一樣點和不同點。一樣點：都是要根據要保存的位數，根據后一位來用四舍五入法取近似值。 不同點：求積時要算出整個積，而求商時只要比要保存的多除一位就行。三、復習循環小數。1、什么是循環小數？什么是循環節？2、什么是有限小數？什么是無限小數？3、用簡便記法表示以下各循環小數。0.06262寫作 3.2727寫作 16.2

3、03203寫作0.333寫作4、列豎式計算下面各題，商用循環小數表示。2.75÷6 289÷90 156÷11四、綜合練習。一填空：1.兩個數相除時，假如除數擴大100倍，要使商不變，被除數應 。2. 計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數點向 挪動 位，使它 ，再將2.205的小數點向 挪動 位，最后按除數是整數的除法進展計算。3. 兩個不為0的數相除，除數 時，商就大于被除數；除數 時，商就小于被除數。4. 8.24÷0.063保存一位小數，商就要計算到第 小數。5.在實際應用中，小數除法的商也可以用 法保存一定的小數位數，求出商的

4、 。6. 3.25÷0.7保存一位小數約等于 ；保存兩位小數約等于 ；7. 6.1919保存兩位小數是 。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表

5、達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。8. 15.68擴大 倍是1568，6.5縮小 倍是0.0065。9.小數部分的位數是無限的小數叫做 。10. 0.746746用簡單便方法寫出來