1、三年級第一冊數學教學方案如何使學生的生活方式順利的由以玩為主轉為以學為主呢?首先要滿足孩子的心理需求，查字典數學網編輯了三年級第一冊數學教學方案，歡送參考!一、學情分析：本學期三年級共有學生57名，中等生約占60%，優生約占20%，反響遲鈍、學習不用功的學生約占20%，總體看經過上學期的管理，學生紀律普遍好些，上課根本能認真聽講，但也有少部分不能積極動腦考慮，發言不積極，作業不認真，有些學生不能按時完成家庭作業，有錯不能主動改。經過兩年半的數學學習，本班學生已經有理解決問題的經歷，他們已經能用自己獨特的方法考慮問題，能純熟地運用一、兩步計算解決問題，對表內乘法也比較純熟了，有了計算乘法和有余數

2、的除法的經歷，能用自己喜歡的方法計算和考慮問題。在合作學習方面有了很大的進步。本班學生由于年齡、農村家庭環境等差異，導致本班學生差異較大，給教學帶來了一定的難度。在今后的教學中，聯絡學生生活經歷充分開展學生自主探究學習的才能，培養質疑精神，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到數學活動中去。二、教材分析：本冊實驗教材的內容包括：位置與方向、除數是一位數的除法、統計、年月日、兩位數乘兩位數、面積、小數的初步認識、解決問題、數學廣角在空間方面，本冊教材安排了能用給定的一個方向識別其余七個方向，使學生會看簡單的道路圖，并能用正確的語方描繪行走道路。在數與計算方面，本冊教材安排了除數是一位數的除法

3、、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的根底知識和根本技能，是進一步學習計算的重要根底。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟根本一樣;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要根底。從本冊開場引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，進步學生解決問題的才能;同時也使學生初步學會用簡單的小數進展表達和交流，進一步開展數感，并為進一步系統學習小數及小數四那么運算做好鋪墊。本冊還引入了面積的認識和計算。這部份內容也是生活中應用性比較強的，在

4、日常生活中會經常遇到有關面積的知識和問題，這部份知識的學習，也可以擴大到用數學解決實際問題的范圍，進步學生解決問題的才能。在量的計量方面，這一冊安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步開展學生的空間觀念和時間觀念。在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學生用所學的乘除法

5、計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數學廣角的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的才能，培養他們探究數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。三、教學目的與任務：使學生：1、在現實的情境中進一步理解四那么運算的意義，會進展一位數乘、除兩位數和簡單的兩位數乘、除三位數的口算：會筆算三位數乘兩位數的乘法及兩三位數除以兩位數的除法：會計算含有兩級運算的四那么混合運算式題;能結合現實素材進展估算，并解釋估算的過程：能借助計算器進展較復雜的運算，探究簡單的數學規律。2.初

6、步認識簡單的小數小數部分不超過兩位，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，能比較小數大小，會計算一位小數的加減。3.結合生活經歷，認識時間單位年、月、日，理解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。4、結合生活經歷，能識別從不同方位5.理解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據搜集、整理、描繪和分析數據的過程;理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數結果是整數;進一步體會統計在現實生活中的作用。6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的才能。7.初步理解集合和等量代換的思想，形成

7、發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的才能。8.體會學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9.在別人的指導下，能發現錯誤并及時改正錯誤，養成良好的學習習慣。四、施行措施：1、先由學生觀察、提出問題，然后通過小組討論，交流解決問題的不同方法，并試著獨立解決2、在現實背景下感受和體驗小數和面積的意義3、通過直觀、操作展示位置與方向4、通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受四邊形變換的奇妙，激發學習數學的興趣。五、幫助與輔導個體分析：三年級學生的抽象思維才能還比較弱，主要以詳細形象思維為主，老師應擅長指導學生動手操作，把形象的動作思維和抽象的計算思維結合起來，把討論

8、與交流結合起來，實現內化，從而真正確立學生在數學學習中的主體地位，進步學生效率，在教學中我們應關注不同程度的學生，讓人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的開展。為了每一位學生的開展，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。由于學生個體上的差異有的孩子表現得特別優秀，而有的孩子那么存在這樣或那樣的缺乏，針對本班孩子的特點，有選擇的進展幫助與輔導。輔導目的和措施：通過輔導讓后進生在根底知識方面掌握比較結實，成績有所進步，根底好、智商高的學生更上一個新臺階，同時培養他們的創新意識與理論才能。措施：面批作業，及時幫助學習上有困難的學生;多與家長聯絡;利用課余時間輔導六、教學檢查與評價評價是為學生

9、效勞，本著讓每一個孩子都品味到成功的喜悅為原那么，我從評價指標多元化，評價方式、方法多元化，優化數學課評價過程入手，恰當評價學生根底知識和根本技能的理解和掌握，重視對學生發現問題和解決問題才能的評價，促進學生全面開展七、進步教學質量的措施： 1、注重培養學生靈敏的計算才能，開展學生的數感。2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重理論與探究，促進學生空間觀念的開展。3、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。4、加強解決問題才能的教學，創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。培養學生綜合運用數學知識解決問題的才能。5、有步驟地浸透數學思想方法，培養學生數學思維

10、才能。6、情感、態度、價值觀的培養浸透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。7、創設一個自由、開放、平安的學習氣氛，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。8、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老

11、“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。以上就是查字典數學網為大家提供的三年級第一冊數學教學方案 ，小編真誠地