1、人教版一年級下冊?找規律?教學設計【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了人教版一年級下冊?找規律?教學設計，希望能給大家帶來幫助!教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第8889頁例1例5及課后“做一做。教學目的：1.根底知識根本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理才能。2.數學考慮：在教學過程中，開展合理推理才能，并合理、明晰的闡述自己的觀點。3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。4.情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡

2、單的排列規律。教學過程：一、創設情境，體會規律1.設情引課師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎?知道嗎小博士班的同學們也在快樂地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫助。電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢?為什么呢?2.學生討論以四人小組為單位，請小組長指導各組進展討論，各自發表不同的意見。3.匯報結果請各組派代表來匯報各自不同的想法。生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。生3：小青蛙布置的漂亮，

3、因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛剛有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。4.引入生活師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，隨著老師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片，比方：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。5.提醒課題師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規

4、律。板書：找規律二、引導探究，認識規律1.觀察主題圖師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察電腦出示書上主題圖，說說哪些東西的排列是有規律的?分別是按什么規律排列的?并想個方法讓我們一眼就看出這個規律。2.以四人小組為單位進展觀察討論，找出不同的規律。3.匯報結果隨著學生答復電腦分別出示每一組排列有規律的圖形學生每答復一組后，老師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。如：學生答出燈籠的排列有規律師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的?生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。再指名學生答復，在第二名學生答復的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都

5、是每兩個為一組的。師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。在老師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。4.同桌說說四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。三、連闖三關，應用規律師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。1.涂一涂由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。2.演一演用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。學生獨立表演。同桌兩人從中任選一組。3.1找一找師：剛剛同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢?生1：我身上衣服的

6、花紋是有規律的。生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。2幫幫他師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎?家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。用實物投影展示一部分作品，學生互相

7、評價。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國