1、導學案的編寫與操作一、導學案的解讀:導學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案既是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有導讀、導思、導學、導做的作用。具體講:“導”,就是指導、引導;“學”,不是講,更不是教,而是以學生為出發點和歸宿的自主學習;“案”,是一種方案、一種設計,不是知識、題目的簡單堆積。通過“導學”實現“兩個前置”(學習前置、問題前置,凸顯學生的主體地位,從根本上改變學生的學習方式,從而大幅度提高課堂效率,最終提高學生的學習能力。二、導學案的編寫原則:(一、主體性原則

2、教師編制導學案時必須明確學生的主體地位。導學案的呈現方式、內容必須圍繞以學生為主體,必須有利于學生的學習。(二、探究性原則學案的編制要有利于學生進行探索學習,從而激發學生思維,讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅,所以一開始設計內容不宜過于復雜,要讓導學案成為學生學習的路線圖。要求教師在編制導學案時,必須過好教材關,對教材能破譯,把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識, 破譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識,要能夠深入淺出。杜絕學案的剪貼化、簡單化和習題化。三、導學案的格式要求(一導學案格式要求。一般來說,一份完整的導學案,應由以下三部分組成:(1開頭部分,要包括題目、年級學科、設計

3、人姓名、審核人姓名、使用時間等;(2主體部分,由兩部分構成即:知識層面、操作層面。知識層面:包括學習目標、課前檢測、自主探究活動、反饋檢測、知識鏈接。操作層面:包括學法指導、小組任務分配等內容等;(3結尾部分,包括教學反思。導學案的規格要求:電子稿紙張設置為8開紙,單面左右兩欄,雙面使用。標題類文字均為4號宋體,正文為小四宋體。(二、導學案編寫的基本環節1、學習目標(1知識目標:學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等;(2能力目標:需要學生提升哪些能力;(3情感目標:仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。學習目標要具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確,

4、具有可檢測性,使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。2、課前檢測在學習新知識前,設置出示與新知識相關聯的知識點的題目。作用在于掃清學習新知識的障礙,為學習新知識做好鋪墊。3、自主探究活動學生通過對教材的自主學習,對基本知識、方法進行填空,或者是對相關公式、性質、定理的適當推導。此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目,一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。要把握知識問題化、問題層次化的兩項基本要求:(1、知識問題化不管是新授課還是復習課,教師都要根據學生的認知特點、教學內容的結構特點,把知識點設計成具體的問題。問題應該明確,學生一看

5、就懂,不能似是而非,模棱兩可。學生解決問題的過程就是完成學習任務的過程。a、問題要能啟發學生思維;b、問題不宜太多,太碎;c、問題應引導學生閱讀并思考;d、問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式,避免學生照課本填空,對號入座,抑制學生的積極思維。e、問題的敘述語應引發學生積極思考,積極參與。如:你認為是怎樣的?你判斷的依據?你的理由?你的發現,等等。通過精心設計問題,使學生意識到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學。(2、問題層次化由于不同的學生其基礎知識水平和

6、接受能力存在差異,所以在編寫學案時,不管在知識體系里還是在練習題的設置上都要體現出分層次來,以滿足高、中、低不同層次學生的需求,這樣有利于培養學生的創新精神和求異的思維能力。問題設計一定要有層次,不能過于籠統。可分為A、B、C、D、E五個層次,并在每個題目后面注明,以適合不同層次學生的學習需求。A類題,是課本再現型,為識記級。即學生只要看課本,不需要任何其他幫助,就可以解決問題。識記類內容,要求學生在課前時間必須解決。B類題,是課本延伸型,為理解級。即學生看課本的同時,只要適當地看一看工具書或其他課外資料,就可以解決問題。C類題,是模仿應用型,為應用級。即學生只要簡單模仿課本上的例題就可以完成

7、。這類題,可以直接使用課本上的例題,也可以是例題的變形。D類題,獨立應用型,為應用級。即學生在掌握所學知識后,可以獨立解決問題,完成任務。這類題,可以是課本上的習題,也可以是課外同一難度的題目。E類題,是課外拓展題,為拓展級。即學生可以運用所學的知識,較好地解決一些難度較大的問題。這類題主要針對那些學有余力的學生。在導學案使用的不同階段,每類題所占比重是不相同的。在起步階段,建議每份導學案中,A 類和B類題所占比重,不得少于百分之五十。E類題,在每份導學案中不得超過一題。4、反饋檢測反饋檢測題的編寫及使用的具體要求:(1題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。(2具有針對性和典

8、型性。每一個學點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路,使學有余力的學生能有最大程度的收獲,還增加了少量的選做題。(3難度適中,即面向全體,又關注差異。建議可設置選做題部分,促進優生成長。(4規定完成時間,要求獨立完成,培養學生獨立思考的能力。(5注重及時反饋矯正。課堂教學中,反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑,反饋與矯正的基本要求是“適時反饋,及時矯正;真實反饋,準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、,鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測,也可以是提問、展示、練習等多種形式。5、知識鏈接(閱讀拓展(

9、1舉例:例如文學常識(作家,作品,背景,文體知識6、教學反思。反思可以從以下幾個方面入手:解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決,如果是大面上的問題,則下階段要強化訓練此知識點。反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣,激發學生強烈的學習動機;知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配;某個教學環節失誤的原因是重、難點把握力度不當,還是對學生的指導、點撥不到位;某個教學環節的成功是偶然還是必然等。四、導學案形成流程導學案是課堂教學的總抓手,其質量直接影響著教學的各個環節,影響著學生學習的興趣,習慣,學習能力,所以在一份導學案的形成既是集體力量的體現,同時又融入每位教

10、師的個性風采。具體而言就是優化集體備課流程,保障導學案質量。集體備課應包括以下方面:(一、三定:集體備課做到定時間、定地點、定內容各備課組每周應有不少于兩個半天的時間集體備課。集體備課時,要解決以下問題:下一周的導學案定稿,下下周的導學案編寫任務分工,以及其他相關問題。導學案編寫,必須提前一周完成,并在每周五以前把下一周的導學案全部經備課組長審核。(二、五備:1、個人初備,形成個案個人初備時,要求教師學習研究課程標準及相關材料,突出抓“四點”(教學重點、難點、易錯點、易混點。同時,教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況,以便有的放矢地進行教學設計。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案

11、和有疑問的地方,排除困難。2、集體研討,形成初案備課教師在集體備課時,首先由主備人將個人設計的個案,以說課的形式進行交流,備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎上,分別陳述各自的個案,進行比較,把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等,調整到最佳程度,形成“初案”。3、完善整理,形成定案主備教師在集體備課的基礎上,對形成的初案進一步完善、整理,經備課組長審定,形成規范的教學設計,完成對定案的編制。4、跟蹤聽課,形成復案經過備課組研討過的導學案是否可行還有待于考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高。備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根據學校聽課安排或邀請別人聽課指導。把關領導要跟蹤聽課,了解集體備課落實情況。5、教后反思,形成補案課后交流,就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,寫出較為翔實的教后記,分析教學過程中的優點和不足,同時對教學設計進一步修訂完善,形成補案。促進今后教學