6《古對今》第二課時教學設計-2024-2025學年語文一年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《古對今》的第二課時。這節課，我們將繼續學習語文一年級下冊統編版中的經典篇目。上節課，我們學習了古詩詞的基本知識，今天，我們要進一步探索古詩詞的韻味。我們會通過朗讀、背誦和創作，感受古人對美好生活的向往，體驗中華民族的語言魅力。記得，我們要將所學知識與實踐相結合，讓古詩詞成為我們生活的一部分哦！??核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養孩子們的語文核心素養。首先，通過古詩詞的學習，提升他們的語言感知能力，讓他們在朗讀中感受音韻之美。其次，培養他們的文化理解能力，讓他們了解古人的思想情感，增強文化自信。再者，通過創作古詩詞，激發他們的想象力和創造力，讓他們在實踐中體會語言文字的魅力。最后，培養他們的審美情趣，讓他們在欣賞和創作中感受美的力量。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩詞的基本意境和表達方式，通過具體的詩句引導學生體會古人的情感和思想。

②學會背誦指定的古詩詞，培養孩子們的記憶力和語感，讓他們在反復誦讀中感受詩詞的韻律美。

2.教學難點，

①把握古詩詞的節奏和韻律，對于一年級的孩子來說，理解平仄和押韻的規律是一個挑戰。

②將古詩詞中的抽象情感轉化為具體的情感體驗，孩子們需要通過教師的引導和自己的想象來體會古人的心境。

③創作簡單的古詩詞，這要求孩子們不僅要有對古詩詞的理解，還要有創新和想象的能力，這對一年級的學生來說是一個較高的要求。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、古詩詞教材、學生用書、古詩圖片或視頻資料。

-課程平臺：班級微信群或學習平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：古詩詞相關的教育軟件、在線古詩詞數據庫、互動式學習平臺。

-教學手段：實物教具（如古詩詞卡片）、音樂伴奏、角色扮演、小組討論等。教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，我會播放一段輕柔的古風音樂，讓學生們沉浸在古文化的氛圍中。隨后，我會展示一幅描繪古代生活的圖畫，引導學生們思考：“你們覺得這幅畫中的古人會怎樣表達他們的情感呢？”以此來激發學生對古詩詞的興趣。接著，我會簡要介紹本節課的主題《古對今》，并引出今天要學習的古詩詞內容。

用時：5分鐘

2.新課講授

①朗讀指導

詳細內容：首先，我會帶領學生們朗讀課文《古對今》，注意指導他們讀準字音，感受詩詞的節奏和韻律。在朗讀過程中，我會適時提醒學生們關注重點字詞，如“山”、“水”、“月”等，引導他們體會古人的描繪手法。

用時：10分鐘

②詩詞解析

詳細內容：接下來，我會對《古對今》中的詩句進行逐句解析，幫助學生理解詩詞的意境和表達方式。例如，在解析“山青水秀”時，我會引導學生們觀察周圍的自然環境，感受大自然的美麗。

用時：10分鐘

③詩詞背誦

詳細內容：在理解詩詞內容的基礎上，我會讓學生們嘗試背誦《古對今》。為了提高背誦效果，我會采用分段背誦、集體背誦、個人背誦等多種形式，讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握詩詞。

用時：10分鐘

3.實踐活動

①詩詞接龍

詳細內容：為了鞏固所學內容，我會組織學生們進行詩詞接龍游戲。在游戲中，學生們需要用已學過的古詩詞進行接龍，以此檢驗他們對詩詞的記憶和理解。

用時：5分鐘

②詩畫配對

詳細內容：我將準備一些描繪自然風光的古詩詞，讓學生們根據詩句內容，從提供的圖片中選出相應的圖畫進行配對。這有助于學生們將詩詞與具體形象相結合，提高他們的審美能力。

用時：5分鐘

③詩詞創作

詳細內容：最后，我會鼓勵學生們發揮想象力，創作一首簡單的古詩詞。在創作過程中，我會提供一些關鍵詞和句式，幫助學生們完成創作。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

①詩詞意境的理解

舉例回答：例如，在討論《靜夜思》時，學生們可能會提出：“為什么詩人會思念家鄉呢？”我會引導他們從詩句中找出答案，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

②詩詞表達方式的分析

舉例回答：在討論《登鸛雀樓》時，學生們可能會問：“詩人為什么要‘白日依山盡’？”我會引導他們分析詩句中的意象和修辭手法，如“白日依山盡，黃河入海流。”

③詩詞背誦技巧的分享

舉例回答：在討論背誦技巧時，學生們可能會分享自己的經驗，如“多讀幾遍，邊讀邊用手勢比劃，有助于記憶。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：在課堂的最后，我會讓學生們回顧本節課所學內容，包括詩詞的意境、表達方式和背誦技巧。同時，我會鼓勵學生們在日常生活中多關注古詩詞，感受中華民族的語言魅力。最后，我會對本節課的重難點進行總結，強調詩詞的理解和背誦的重要性。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言感知能力的提升

通過本節課的學習，學生們在朗讀、背誦和創作古詩詞的過程中，對語言文字的感知能力得到了顯著提升。他們能夠準確地讀出古詩詞的字音，感受到詩詞的韻律美，從而增強了語言表達的節奏感和美感。

2.文化理解能力的增強

學生們在學習《古對今》的過程中，了解了古人的思想情感和生活狀態，對中華優秀傳統文化有了更深刻的認識。他們能夠從詩詞中體會到古人對美好生活的向往，增強了文化自信。

3.記憶力的提高

在背誦古詩詞的過程中，學生們需要記住詩句的字詞和順序，這有助于提高他們的記憶力。通過反復練習，學生們能夠熟練地背誦指定的古詩詞，為今后的學習打下堅實的基礎。

4.想象力和創造力的激發

在創作古詩詞的環節，學生們需要發揮自己的想象力，將所學知識融入到自己的作品中。這種實踐活動有助于激發他們的創造力，培養他們的創新精神。

5.審美情趣的培養

通過欣賞和創作古詩詞，學生們在美的熏陶中逐漸培養起審美情趣。他們能夠從詩詞中感受到美的力量，學會欣賞和創造美。

6.團隊合作能力的提升

在小組討論和實踐活動環節，學生們需要與同伴合作完成學習任務。這有助于提高他們的團隊合作能力，學會與他人溝通、協作，共同解決問題。

7.語文素養的綜合提升

本節課的學習內容與教材緊密結合，涵蓋了詩詞的理解、背誦、創作等多個方面。通過本節課的學習，學生們在語文素養的綜合提升方面取得了顯著成效。教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學進行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。以下是我對《古對今》第二課時的一些反思和改進措施。

首先，我發現課堂上的互動環節還不夠充分。有些學生雖然積極參與，但還有一部分學生比較內向，不太愿意發言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

其次，我在詩詞背誦環節中發現，部分學生對古詩詞的節奏和韻律把握得不夠準確。為了提高他們的背誦效果，我打算在今后的教學中，加入一些音樂伴奏，讓學生們在音樂的輔助下，更好地感受詩詞的韻律。

再次，實踐活動中的詩詞創作環節，有些學生的作品缺乏創意。我會鼓勵學生們多閱讀、多觀察生活，從中汲取靈感，提高他們的創作能力。

此外，我還注意到，在講解詩詞意境時，有些學生理解起來比較吃力。為了幫助他們更好地理解，我計劃在教學中加入更多的生活實例，讓學生們將詩詞與實際生活相結合，加深對詩詞的理解。

在教學手段上，我發現多媒體教學設備的使用效果還可以進一步提升。我計劃在今后的教學中，更加巧妙地運用多媒體資源，如圖片、視頻等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

最后，對于學生的學習效果評估，我意識到僅僅依靠課堂表現和作業完成情況還不夠全面。我打算在今后的教學中，引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，更全面地了解學生的學習情況。課后作業為了鞏固學生對《古對今》第二課時的學習成果，以下是一些針對性的課后作業：

1.**仿寫詩句**

題型：根據所學古詩詞的格式和意境，仿寫一首五言絕句。

例子：原詩《靜夜思》中有“床前明月光，疑是地上霜。”

作業：仿寫一首五言絕句，描述一個你熟悉的自然景象。

2.**詩詞接龍**

題型：使用《古對今》中的詩句，進行詩詞接龍游戲。

例子：如果詩句是“山青水秀”，下一個詩句可以是“秀色可餐”。

作業：用《古對今》中的詩句進行詩詞接龍，至少接五句。

3.**圖畫配對**

題型：根據《古對今》中的詩句，選擇相應的圖畫。

例子：詩句“白日依山盡，黃河入海流。”可以配對一幅黃河流經山川的圖畫。

作業：從以下詩句中選擇一幅圖畫進行配對：

-“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

-“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

4.**詞語解釋**

題型：解釋《古對今》中出現的不熟悉的詞語。

例子：解釋“依山盡”中的“盡”字。

作業：解釋以下詞語在《古對今》中的意思：

-“疑是地上霜”中的“疑”

-“對愁眠”中的“對”

5.**創作詩句**

題型：根據所學古詩詞的格式，創作一首新的詩句。

例子：以“月”為題材，創作一首五言絕句。

作業：以“花”為題材，創作一首五言絕句。

答案示例：

1.仿寫詩句：

-江邊柳絮飛，春色滿江南。

2.詩詞接龍：

-山青水秀，秀色可餐，餐風飲露，露重花殘。

3.圖畫配對：

-“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”配對圖畫：一幅描繪秋夜江邊，月亮落下，楓樹映襯下的漁火景象。

4.詞語解釋：

-“疑是地上霜”中的“疑”：表示懷疑，這里指月光照在地上，看起來像是霜。

-“對愁眠”中的“對”：面對，這里指面對愁緒而眠。

5.創作詩句：

-花開堪折直須折，莫待無花空折枝。內容邏輯關系1.本文重點知識點

①古詩詞的基本知識，包括平仄、韻律、意象等。

②古詩詞的閱讀技巧，如理解詩句意境、體會作者情感等。

③古詩詞的背誦方法，如分段背誦、