1、五柳先生傳 教學設計(長春版八年級上冊)正確、流利地朗讀課文，培養對文言文的語感。2.掌握文中重點文言詞匯，理解文章大意。過程與方法目標了解本文多用否定句的寫作特點，理解文中“不”字的言外之意。情感態度與價值觀目標1.理解五柳先生的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。2.學習作者安貧守志，淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。教學重點1.把握五柳先生的精神實質，體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。2.熟讀并背誦課文。教學難點結合時代背景，理解文中“不”字的言外之意，了解五柳先生的性格志趣和精神風貌。課時安排2課時。教學過程第一課時要求如下： 讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記

2、讀音。 讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。完成自學內容一、文學常識關于作者二、字詞的音形意1、易錯字參考（抄寫并注音）2、重點詞語的理解3、重點詞句理解三、體會主旨第二課時一、導入新課。在東晉時期，有這樣一個人：他在擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸他好生準備，不料他卻說：“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。這個人就是陶淵明，他是我國文學史上的大家，詩歌獨開一派，

3、散文造詣也很高。北宋歐陽修對他很傾倒，曾說：“晉無文章，唯陶淵明歸去來兮辭而已。”其實不只歸去來兮辭，桃花源記以及五柳先生傳等，也都是好文章。今天就讓我們一起學習他的著名文學傳記作品-五柳先生傳。二、整體感知，把握文意。1.關于作者和寫作背景。陶淵明，東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。2.關于傳記的一般寫法。（1）歷史人物傳記一般包括兩部分：傳文和贊語。傳文-敘述人物生平事跡；贊語-對其進行評價。（2）傳記內容的一般寫法。傳記

4、是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關的內容都要寫清楚。例如五柳先生傳寫了五柳先生的籍貫、姓字、思想、性格、愛好、生活等情況。除此之外，還應有家庭狀況、生卒年代、主要經歷和事跡等。寫傳記最重要的是內容要真實。3.教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音、把握好語調。4.學生朗讀課文，對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，翻譯課文，并畫出不理解的詞句。5.多媒體顯示重點詞語的含義。（1）先生不知何許人也（何許：何處。）（2）不求甚解（這里指讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。）（3）每有會意（指對書中的內容有所領會。會：體會，領會。）（4）性嗜酒（嗜：愛好。）（5）親舊知其

5、如此（親舊：這里指舊交、舊友。）（6）造飲輒盡（造：往，到。）（7）期在必醉（期：希望。）（8）環堵蕭然（蕭然：空寂。）（9）短褐穿結（指衣服上有洞和補丁。）（10）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子。）三、理清思路，合作探究。1.文章中寫了五柳先生的哪幾方面？從文中找出表現五柳先生這幾方面特點的句子。性格：閑靜少言，不慕榮利。生活：環堵蕭然晏如也。志趣：讀書：好讀書，不求甚解；飲酒：性嗜酒，期在必醉；寫文章：常著文章自娛。2.文眼是指提示或提挈文章主旨的關鍵詞。本文的文眼是什么？本文在寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“不字為一篇眼目。”3.文中哪幾處出現了“不”字，突出了五柳先生怎樣的性格特點？“不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。文中共出現了九個“不”字，突出了陶淵明與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅守，突出了他安貧樂道的精神。四、體驗反思，拓展延伸。閱讀老舍自傳，再次體會傳記的特點，想一