1、新標準英語 三年級起始 第五冊Module 9 FeelingUnit 1 Are you feeling sad?知識技能目標：1、能聽說讀寫單詞bored ,sad, angry.2、掌握運用句型: Are you feeling bored/ sad/ angry?并能做出回答。3、能靈活運用所學的句子詢問他人的感受。情感目標：培養學生學會展示自我，培養自信，合作的良好情感。教學重點：掌握運用句型: Are you feeling bored/ sad/ angry?并能做出回答。教學難點： 能靈活運用所學的句子詢問他人的感受。教學手段： 利用單詞卡、及多媒體進行教學課型： 新授課課時安

2、排： 1課時教學步驟：Step 1 Warming up熱身活動1、 Say hello to the Ss.2、 Sing a song.3.復習活動 Game：用猜動作、表情的方式復習單詞hot，cold， hungry， happy等。（設計意圖：熱身復習，拉近與學生的距離，激發學生的學習興趣）Step2New lesson 新課學習1、師走到個別生前面，問：Are you feeling happy？并引導回答。2、板書：Are youfeeling happy？及答句：Yes，Im. / No, Im not.。并指導學生讀句子。（設計意圖：以舊詞帶新句,讓學生初步感知本課的重點句）

3、3、出示圖一張煩惱的臉，師問：Is he happy？由此引出單詞bored。4、全班拼讀bored，分小組操練，然后帶詞連句進行Chant5、拿出一張哭臉卡片，問生，Is he bored？引出 Sad。分男女操練。結合句型Chant。（設計意圖：肢體語言等不同呈現方式及操練形式學習新詞句,牢牢抓住學生的注意力,保持學生學習的興趣，幫助他們更好的掌握學習內容。）6、師做出生氣的表情，問生Am I happy？引出angry。開火車操練。結合句型Chant。7、教授重點句Are you feeling sad？并引導用bored/ angry等替換句子。（設計意圖： Chant的形式操練，突破

4、重點。）8、畫四種表情其中一種在小組里進行Are you feeling?的句型問答。師生，生生互評。（設計意圖：通過同伴互助、小組合作學習、play game的形式，把所學內容內化為自己的知識，突破難點）9.Game:請一個學生來抽取表情卡，其他生問他：Are you feeling?10教師提問關于課文問題，請生自讀課文，11.聽讀課文，并回答課文問題，完成練習。12.展示結果，師生、生生互評（設計意圖：聽、讀、寫結合，進一步鞏固所學知識）Step 3Practice拓展練習運用。1、請生詢問他人的感受，找自己的朋友自由交流，2、展示交流結果，師生、生生互評。（設計意圖：讓學生在交流中提高

5、綜合運用語言的能力，真正達到交際目的。）3、全班齊唱歌曲，并請學生用自己喜歡的詞創編歌曲。展示，師生、生生互評。（設計意圖：通過創編歌詞，激發學生學習英語的欲望，并學會展示自我，培養自信）Step 4 Homework1.表演短劇“Are you feeling sad，Mum?”（媽媽一邊切洋蔥一邊流眼淚，孩子擔心地詢問媽媽怎么了。）2課后與好友或家人進行交流，談論自己和對方的情緒狀況。Step 5Appraisal評價總結1、總結個人評價表2、同伴互評。總結小組得分情況（設計意圖：給生以鼓勵，激發學習熱情）Step6 板書。Module 9 Feelings Unit 1 Are you

6、feeling sad?A:Are you feeling sad/happy/ bored / angry? B:Yes, I am./No,Im not.一課教學反思執教: 黃月嬌 本課是新標準英語第五冊第九模塊第一單元,通過本節課的學習，學生基本掌握了有關感覺的單詞和描述感覺狀況的句型。并能運用句型描述自己的情況，鍛煉了學生的語言交際能力。在本節課中，我做到了以下幾點：1.將教學情景貫穿于整個教學過程本節課的教學環節與情境緊密相連，如唱歌I get up in the moning; 分享cool,cool,cool，“我型我秀”等活動都為學生創設了比較真實的語言環境，讓學生在輕松和諧的

7、氛圍中學習語言.2.擴展建立在扎實的語言基礎上.本課從單詞的引入,操練再到鞏固,始終堅持詞不離句的原則,在句中練,在句中用,使學生既鞏固了單詞學習,又熟悉了句型,為擴展部分的運用奠定了基礎.學生在對話時能比較熟練的使用I am feeling句型談談自己的狀況.3.全面訓練學生的語言能力.本節課進行了充分的聽說讀寫練習,而且貫穿于各教學環節之中.這些訓練比較全面的鍛煉了學生的能力,實現了本課的教學目標.4.注重培養學生的自主學習能力,體現學生的主體地位. 本課的每個教學環節都為學生提供了充分的表現機會.開展活動時學生積極參與,共同合作,體現了學習過程中的主體地位.在評價中,我注重學生的自我評價,讓學生對自己的表現有一個客觀的認識.自我評價一方面體現了自主性,增強了學生的自信心:另一方面,讓學生查漏補缺,不斷進步.當然,本節課還有一些環節尚待改進:1.