1、教學設計案例名稱常見的堿（第三課時）科目化學教學對象九年級提供者梁金倉課時1一、教材內容分析1、 課程標準中的內容本節課的內容是屬于課標中的“身邊的化學物質”中的內容之一，是初中化學內容的重要組成部分。通過結合學生的生活經驗，提供生動、豐富多彩的化學物質，設計有趣的探究實驗，讓學生初步了解研究物質組成、性質和變化的方法，獲得探究物質及其變化的親身體驗，享受到探究物質的樂趣，體會到研究身邊的化學物質對提高人類的生活和質量、促進社會的發展有著重要意義。2、 教材中的內容本節課是科學版九年級化學下冊第八單元的教學內容，是在學習了常見的酸后來認識常見的堿。本節教學內容包含知識點比較多，常見酸的性質和用

2、途、常見的堿的性質和用途以及溶液的導電性等。需要四個課時來完成。本節課是第三課時，主要探究常見的堿氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質和用途。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、知識與技能：（1）認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途。（2）認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質。（3）探究CO2和NaOH的反應。2、過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會用堿的有關性質解釋有關生活現象。3、情感態度與價值觀：(1)通過實驗設計及實驗分析，培養學生的創新能力。(2)通過學生親身參與科學探究活動，激發學習化學的興趣，培養學生尊重事實的科學態度，發展善于合作，勤于思考的科學精

3、神。三、學習者特征分析知識技能方面：學生學習了常見的酸鹽酸和硫酸的性質和用途后，具備了探究酸的化學性質的基礎和能力，為學習常見的堿奠定了學習物質性質的基礎和方法。學習方法方面：通過探究學習常見的酸的性質，具有一定的學習方法基礎。四、教學策略選擇與設計總的思路是先設置情景，通過“活動與探究”，讓學生歸納總結常見堿的性質，通過小組內的討論合作，探究CO2和NaOH的反應。以學生為主體，培養學生的探究能力和動手操作能力，激發學生學習化學的興趣。五、教學的重點和難點教學重點：NaOH和Ca(OH)2的性質教學難點：堿的化學性質六、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖及資源準備引入石蕊溶液和酚酞溶液

4、分別遇石灰水和氫氧化鈉溶液顯什么顏色？思考、討論并回答問題通過復習酸堿指示劑與堿溶液的作用，從而引入新課，學習常見的堿NaOH和Ca(OH)2觀察NaOH固體暴露在空氣中的變化要求學生用鑷子夾取3小塊NaOH固體，放在表面皿上觀察并實驗，并完成課本P54實驗10-6的表格。實驗、觀察有關現象，并做好有關紀錄通過學習實驗歸納總結NaOH的有關性質歸納NaOH的有關性質通過上面實驗，討論如下問題：1、 NaOH固體表面為什么會溶解？2、 怎樣保存NaOH固體？NaOH固體能否做干燥劑？思考、討論并回答有關問題通過設置問題，培養學生的運用知識解決實際問題的能力NaOH的腐蝕性把洗凈的雞爪放在裝有約2

5、0%的NaOH溶液的燒杯中，觀察浸泡前后的變化情況。（說明：上課前教師先把雞爪浸泡在NaOH溶液中）觀察現象并討論通過此實驗，讓學生體會到NaOH有強烈的腐蝕性歸納NaOH的腐蝕性和使用方法，以及在生產、生活中的作用要求學生閱讀課文并討論以下問題：1、 這個實驗說明NaOH具有什么性質？NaOH在生產、生活中有哪些作用？閱讀課文，思考、討論并回答問題培養學生的閱讀能力和歸納總結能力Ca(OH)2性質和用途要求同學們思考并回答下列問題：1、 冬天園林工人為什么用石灰漿將樹干底部刷白？2、為什么用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固，用石灰漿抹墻后變得又硬又白？用化學方程式表示學生思考討論并回答問題通過日常生活

6、中見到的現象，從而引入對另一種堿Ca(OH)2的學習，讓學生知道化學與生活的密切聯系，激發學生學習化學的興趣和信心Ca(OH)2的制取和性質Ca(OH)2是如何制取的呢？Ca(OH)2有哪些性質呢？（教師歸納小結Ca(OH)2的有關性質）在蒸發皿中放一小塊生石灰，然后加少量水，觀察現象，并寫出反應的化學方程式通過實驗讓學生知道CaO和H2O反應是放出熱量的探究NaOH、Ca(OH)2的化學性質指導學生完成課本P55“活動與探究”的有關實驗完成有關實驗，并做好實驗記錄學生親身動手做實驗，提高學生的動手能力CO2和NaOH是否能反應往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水變渾濁，說明CO2和C

7、a(OH)2發生了反應，那么同學們往NaOH溶液中通入CO2，能觀察到什么現象？學生實驗通過創設情景，引導學生對CO2和NaOH反應的探究欲望CO2和NaOH反應的探究把CO2通入NaOH溶液中無明顯現象，這是否說明CO2和NaOH不反應？還是確實發生了反應？對于這種無明顯現象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產生一些現象，從而直觀地證明兩者發生反應呢？請同學們設計方案，并用實驗證明CO2和NaOH確實發生了反應思考、討論合作設計方案通過設置情景，引導學生對CO2和NaOH反應的探究，加強對小組內的合作、互動學生展示設計方案，并評價方案是否嚴密選擇有代表性的設計方案向全班展示，并要求學生評價每

8、一個方案是否嚴密？學生代表展示設計方案并演示實驗通過學生展示方案，讓學生體驗成功的喜悅教師展示實驗方案展示設計方案并演示：用一個干燥的燒瓶里收集滿CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一個帶有導管的橡皮塞塞緊，導管的中間用止水夾夾住，振蕩，再把導管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打開止水夾，水會沿導管上升到燒瓶里，形成美麗的噴泉學生評價教師的設計方案并觀看演示實驗通過教師的設計方案的展示，激發學生對化學的興趣，并引導學生對設計方案多元化的思考CO2和NaOH反應探究的思路的小結對一些反應不明顯的實驗可以根據反應物、生成物的不同性質或反應物、生成物的狀態變化來設計方案。同學們的設計獨特新穎、有趣，化

9、學不是單獨存在的學科，而是跟物理也有相互聯系的，解決化學問題也可以用物理知識來解決。科學掌握設計一些反應現象不明顯的實驗方案的思路歸納、小結，讓學生更好地掌握設計實驗方案的思路和方法布置作業學生練習開始教學流程圖引入新課探究NaOH的有關性質觀察現象并討論投影1、 把NaOH置露2、 將雞爪放入NaOH溶液中 通過學習實驗歸納總結NaOH的有關性質 否 是板書歸納氫氧的性質探究氫氧化鈣的性質反思評價總結完成七、教學評價設計學生學業評價設想在評價方面新課標要求采用多元化的評價模式，全面反映學生的成長歷程和目標達成情況。根據新課標的要求，本節課學生學業評價主要有兩方面：一方面是紙筆評價，另一方面是

10、過程表現性評價。紙筆評價是通過試題測驗學生對本節課知識點掌握的程度，是否過到能力與方法目標、基礎知識與基本技能目標；而過程表現性評價則反映了學生學習本節知識的過程情況如何，是否達到情感態度與價值觀目標。以上兩方面綜合對學生學業進行評價，是總結性與過程性的結合，是發展性與實用性的結合，是全面性與可操作性的結合，是質性評價與量化評價的結合，在量化的基礎上發展質性評價。學生學業評價內容及時間安排 紙筆評價（在課外進行，時間5分鐘）1、氫氧化鈉是一種 色的 體，在空氣中易吸收 而發生潮解，故可作為某些氣體的 劑，俗名叫 、 、 。2、氫氧化鈣是一種 色的 體，俗名叫 、 。它由生石灰與水反應制得，該反

11、應的方程式是 。該反應 （“放出”或“吸收”）大量的熱。2、 氫氧化鈉有強烈的腐蝕性，如果不慎將堿液沾到皮膚上，要用較多的 沖洗，再涂上 溶液。3、 用化學方程式表示：證明無色氣體是二氧化碳： 。露置在空氣中的氫氧化鈉溶液變質： 。4、 請用三種不同方法區別氫氧化鈣和稀硫酸兩瓶無色溶液，只需寫出試劑名稱：方法序號所用試劑方法序號所用試劑方法序號所用試劑123 表現性評價氫氧化鈉和氫氧化鈣性質的探究小組成員： 主題： 氫氧化鈉和氫氧化鈣性質的探究請給各小組一個評價：（用A+、A、B+、B、C作為評價的等級）小組1小組2小組3小組4小組5小組6小組7小組8小組9小組10小組11 把CO2通入NaO

12、H溶液中是觀察不到明顯現象的。但同學們都能根據反應物、生成物的不同性質，或反應物、生成物的狀態變化來設計實驗方案，而且設計獨特新穎、有趣，所以大家都很棒，特別是積極參與了討論和評價的同學。那么，大家認為在以后的學習中我們還有哪些方面可以做得更好呢？八、幫助和總結此教案是為學生基礎比較好的興趣班而設計的。從總體上看，本節課基本達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用學校的各種資源，挖掘教材，發展教材，創造性地使用好新教材，重視對學生科學探究能力的培養。從學生熟悉的社會生活現象入手，引入對有關堿的性質的學習，再用堿的有關性質來解釋有關日常現象，使本節課體現出從“生活化學生活”的鮮明主線。同時，本節課的亮點之一，就是通過對CO2和NaOH能否反應的實驗探究，不但加深了學生對有關知識的鞏固和應用，同時也使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學生的積極性高，思維活躍，設計出很多精彩的方案。這也使我深深感