1、第1頁第 2 節 電壓：電流產生的原因【教學目標】一、知識與能力1. 了解電壓，知道電壓的單位。2. 會正確使用電壓表。3. 探究串、并聯電路中電壓的規律。二、過程與方法1. 提出關于串、并聯電路的電壓分配規律的猜想，設計實驗方案并進行實驗探究。2. 結合電壓概念的引入，培養學生類比推理的能力。三、情感、態度與價值觀1. 通過隨堂實驗及相應的演示實驗，培養學生觀察物理現象、分析物理本質的興趣。2. 通過交流合作，培養學生科學的態度與團隊協作精神?！窘虒W重點】串、并聯電路的電壓分配規律?！窘虒W難點】電壓的概念。【教學突破】讓學生經歷“探究串、并聯電路電壓的特點”的過程，用電壓與水壓進行類比來理解

2、電 壓的概念。【教學準備】教師準備自制的 PPT 課件、電壓表仿真課件、電池兩節、燈泡一只、開關一個、電壓表一個、導 線若干。學生準備燈泡四只、開關一個、電壓表一個、導線若干。I 教學過程設計丨第 1 課時教學過程批注一、觀察思考，弓 1 入新課。教師出示幻燈片：瀑布圖片，學生觀察。教師：水的流動形成水流，電荷的定向移動形成電流。 提問：水流是怎樣形成的？電流又是怎樣形成的呢？1第2頁二、進行新課。（一）認識電壓。1. 水流的形成。（出示課件）問題：水輪機在什么條件下會轉動？在什 么條件下又停止轉動？學生回答后教師小結：水壓是形成水 流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉動。怎么樣 才能得到

3、持續的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續的 水流。2. 電流的形成。（出示課件）學生討論，對比分析電流的形成與水流的形 成，指出其相似之處，如圖 4 2-1 所示。歹泡猶如水輪機圖 4 2 13.電壓的單位。（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節數，即改變電池兩端的電壓）教師：對于某一水管來說，水壓越大，則水流越大；同 樣，對于某一用電器來說，電壓越大，則電流越大，即電壓 是有大小的。（2）單位：（學生閱讀課文后回答）在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是 V,常用的電壓單位還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（卩 V）。 它們之間的換算關系是：1kV= 10

4、00V 1V= 1000mV 1mV=1000 卩 V（3）常用的電壓： 一節干電池的電壓一般是 1.5V; 一節 蓄電池的電壓一般是 2V;對人體的安全電壓：不高于 36V; 家庭電路電壓：220V; 工業動力電壓： 380V。（二）測量電壓。1.觀察認識電壓表。觀察手中的電壓表，你可以獲得哪些信息？學生觀察后交流：表上有一個標記符號V;三個接線柱：“ ” “3”和“ 15”。標“”的表示是“”接線柱， 另兩個就是“ + ”接線柱。所標的“3” “15”是表示量程的開關猶如閥門電路猶竺水路百茍猶如電流- 水流百肓猶如電壓-水壓通過電流的形成與水流的形成進行類比，對學生滲透類比的思想方法。要求

5、學生最好能夠識記這些常用電壓值。電源猶如抽第3頁大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱；量程和分度值：接“”和“ 3”時量程是 03V,分度值是 0。1V,接“”和“ 15”時量程是 015V,分度值是 0。5V。2.電壓表的使用。學生閱讀電壓表說明書， 討論并歸納電壓表的使用規律，教師投影：(1)電壓表要跟被測用電器并聯。(2)連接電壓表時，必須使標有“”的接線柱靠近電源的負極，另一個接線柱靠近電源的正極。(3)所用量程的最大值必須大于被測電路的電壓。問題：電壓表的連接方法與電流表的連接方法有什么異同？3.電壓表的讀數方法。問題：電壓表上“”“3” “15”三個接線柱各表示什么電壓表的讀數

6、米取自學的方意義？(“一”表示電壓表的負接線柱，“3”和“15”表示電式，因為前面已經有了電流表壓表的正接線柱和兩個量程)讀數的基礎，學生很容易從電讀數方法：(可與電流表的讀數方法相比較)流表的讀數過渡到電壓表的先看清所用接線柱，確認電壓表的量程；讀數上來。確定每大格和每小格的電壓值；讀出電壓值。進行讀數練習(用電壓表仿真課件演示)，教師演示，學生讀數。討論：電壓表和電流表在使用上的相冋點和不冋點。(學生總結)相同點：使用前都要校零；使用時必須讓電流從“ + ”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。不冋點：電壓表并聯在電路中，電流表串聯在電路中；電壓表可

7、以直接接在電源兩極上，而電流表不能直接接在電源兩極上。4.用電壓表測量電壓。實驗探究：小燈泡兩端的電壓。實驗目的：練習使用電壓表測量電壓；探究小燈泡不發光時和發光時兩端的電壓大小。學生畫出電路圖，連接實際電路。注意：連接電路時，開關是斷開的，檢查無誤后再閉合開關。學生測量：小燈泡發光時，燈泡兩端的電壓是V；小燈泡不發光時，燈泡兩端的電壓是V。小組匯報測量結果。三、反思總結，布置作業。1.學生談收獲和體會，包括知識方面與方法方面等。2.教師進行評價。第4頁3.布置作業：教材第 62 頁“自我評價”第 1、2 題。第5頁丨教學小結丨【板書設計】第 2 節電壓：電流產生的原因（1）（一）認識電壓1.

8、 類比法。水流的形成：抽水機T水壓T水流電流的形成：電源T電壓T電流2. 電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。3. 電壓的單位。（二）電壓的測量1. 觀察認識電壓表。2. 電壓表的使用。3. 電壓表的讀數方法。4. 用電壓表測量電壓?！窘虒W探討與反思】電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學生來說難度較大，本節課用水壓類比 來理解電壓，并通過課件演示使之更形象化，學生理解起來較簡單。對于電壓表的使用，通 過與電流表的對比，既復習了前面的知識，又加深明確了兩者在使用時的不同點和相同點， 有一箭雙雕的作用。I 教學過程設計|第 2 課時教學過程一、復習舊知，發散思維，弓 I 入新課。復

9、習提問 1:電壓表的使用方法是怎樣的？復習提問 2:電壓表的讀數要注意什么？如何讀數？學生思考回答。教師：你已經了解了串聯電路的哪些知識？還想知道哪些內 容？還有什么問題？二、進行新課。（三）電路中的電壓。提出問題：串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一 樣，處處相等嗎？教師：同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？學生猜想或假設：小組 1:我們認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系 相同，也是處處相等。小組 2:我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方 向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量” 力量會越用越小。小組 3:我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓 就小。

10、批注第6頁小組 4:串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯 電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。1Q4-2-2教師：同學們作了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么呢？請同學們用實驗來求證，大家先設計實驗。學生小組討論設計實驗，教師巡視了解。小組匯報實驗設計方案，交流。各組同學補充設計實驗電路（見圖 4- 2-2）和實驗數據表格 （如下表）提問：在實驗中需要注意哪些事項？學生討論問答：電壓表要并聯在電路中；連接電路時，開關是斷開的；在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，使實驗結論更具有普遍性。學生分組實驗，并記錄實驗數據，教師巡視指導。分析實驗數據，得出結論：串聯電路兩端的電

11、壓等于串聯電路中各部分電路兩端的電壓之和，用公式表示為：UU+U2.要求學生對探究活動進行回顧、分析，引導學生思考在探究 的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，為什 么有些小組的實驗數據是錯誤的，有些小組的誤差會比較大， 而有些小組很準確，原因在哪里。學生交流自己的實驗數據以及實驗過程中遇到的問題，討論 解決。同上方法，探究并聯電路中電壓的規律。得出結論：在并聯電路中，各支路兩端的電壓相等，用公式表示為：U= U1=U2.討論交流：小鳥會觸電嗎？實驗次數AB間的電壓（V）BCM電壓(V)AC間的 電壓（V）123充分發揮學生的主觀能動性，提高設計實驗電路圖和設計實驗表格的能力，開發學

12、生的發散性思維。通過實驗培養學生科學探究的能力。要求學生對原始數據的記錄要實事求是、如實記錄，不許隨意改動，實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。培養學生交流協作的能力， 善 于評價自己的實驗結果，找出 優點和不足。討論交流活動中， 關鍵在于讓 學生理解為什么左邊的小鳥 不會觸電而右邊的小鳥會有 危險。結合上述探究規律，指 出在左邊的小鳥的兩只腳與 導線的接觸點之間，電壓幾乎 為零；而右邊的小鳥的兩腳之 間，存在一定電壓（以后學習 了歐姆定律就會明白其中的 道理）。電壓是電流產生的原 因，只有電流通過小鳥的身 體，才會有觸電危險。這一討 論交流活動的設計，形式較為 活潑，目的在于加深

13、學生對電 壓概念以及電路中電壓分布第7頁規律的理解。活動中需讓學生 積極發言，表達見解，最終的 合理解釋能夠通過學習討論 闡述出來更好。如圖 4 2- 3 所示，圖中鳥A提示鳥 B: “快飛，你會觸電的！ ” 鳥B說：“你怎么不怕？” 請分析圖中的對話是否合理， 并說 明理由。解答：圖中開關閉合后，鳥A無電流通過（或鳥A兩爪間無電 壓），鳥B有電流通過（或鳥B兩爪之間有電壓）會發生觸電。三、歸納總結，體會評價。1.學生談本節課的收獲、體會，教師給予評價。2作業：“自我評價”第 3 題。I 教學小結 I【板書設計】第 2 節 電壓：電流產生的原因（2）（三）電路中的電壓。串聯電路兩端的電壓等于串聯電路中各部分電路兩端的電壓之