1、小學語文教學的幾點嘗試語文教學是一門創造性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態，必定會迸發出無限的創造火花。小學語文教師應根據小學生的年齡特點和教材的具體特征，采用多種方法和形式，激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。在語文教學中，如何根據學生的年齡特點和心理特征進行創造性思維能力的訓練，以達到開發智力，培養能力，擴展思維領域的目的，是我在教學實踐中經常思考并不斷嘗試的一個課題。一、 誘發創造興趣，創設良好環境興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，也是激發學生創造思維的催化劑。學生一旦對學習內容產生了興趣，求知欲便會增強，就能積極主動地學習。在學習中，學生興趣越濃，注意力就

2、越集中，思維記憶就越有效。因此，在課堂教學中，我運用了現代化的教學手段，如幻燈、錄像、錄音等，創設出一種與教學內容相關的情景，像“語言描繪”、“實物演示”，把學生引入作品的情境之中，激發學生的學習興趣。二、以讀顯形，突出感染性；以讀動情，重在熏陶“讀”這一學習方式，能使學生形象的感知語言和文字，能使學生通過有聲語言的鏗鏘和諧的聲音，抑揚頓挫的語氣，在腦海中產生鮮明動人的形象，形成生動有趣的情節。誰讀得好，誰就最先體會到文章的意境，這也是必然的。教學生讀一篇一篇的課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維，經過理解加工轉換成有聲語言，來再現故事情節、描繪景物、塑造人物形象。我們經常看到、聽

3、到不同水平（指朗讀的綜合能力）教師的朗讀，所取得的截然不同的效果。我以為語文教學要充分體現以學生為主體，通過讀熏陶學生的心靈，培養學生的思想素質與道德情操。三、尊重學生，平等交流（即創造友愛平等的氣氛，使學生輕松愉快）小學生的語言學習主要是在課堂中進行的，課堂的情景氣氛將制約著學生的語言學習。課堂學習若能建立友愛平等的師生關系，學生就能保持輕松愉快的心境去學習，去思考。怎樣才能出現這種情景呢？克服傳統教學的“教師唯我獨尊，學生惟命是從”，教師以“講”代“思”，學生以“記”應“考”等弊端，歡迎質疑和爭執，允許說錯、改錯、反駁老師的說法和保留自己的意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。教師與學生，學

4、生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能對知識產生興趣，才有可能去愉快的地學習，才有可能產生創造性思維的火花。四、引導質疑，鼓勵發現學源于思，思源于疑。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有探索，常有創新。這是培養學生創造思維能力的重要途徑。因此，在語文教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑、釋疑。五、憑借教材，展開想象語文教學還應當重視激發學生展開想象、聯想。想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣，既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想象力。一篇文章可想象的地方很多，教學時要因文而異，緊扣課文的讀寫訓練點，從易到難，循序漸進，把學生的思路引向各個不同的方面，達到開拓創新的目的，培養學生的創造性思維。總之，課堂教學是多姿多彩的智力活動。俗話說：“教無定法”，對不同的學