1、淺談小學品德與社會的有效教學隨著新課程的改革，傳統的思想品德課的教學已發生了深刻的變化。新的標準、新的教材，給教學輸入了新鮮血液，使教學的生命力更加旺盛。教材從內容到方法上已不同于由原來的思想品德課或社會課。它是一門綜合課程，具有很強的綜合性。可在我們現在的課堂中，我們不難看到有些教師的教學觀念還是沒有轉變過來。把思想品德課上成思想教育課的現象還是有之。那么如何提高思想品德教學的有效性？本人根據自己在教學中的認識和實踐談談自己的幾點看法：一、     把握目標，重視思品教學品德與社會課程標準指出：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與

2、社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”并且在分目標中把“情感、態度、價值觀”放在首位，強調了德育的功能。因而，它再也不是“副科”了，并且隨著課改的深入和學科的發展，人們對它的重視程度會越來越高。以往，我們老師在上這門課程時，總是會用來上語文或是數學課，要不然就是叫學生自習。說到底就是認為它是一門無關緊要的“副科”課，上不上都不重要。如今，它成為新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。 這就要求我們教師在教學中要樹立新的教學觀，轉變舊的觀念。新課程要求教師要由

3、單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師的任務不是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康地成長。二、聯系生活，調動學生情趣本課程強調：“兒童的生活是課程的基礎”。 因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的

4、需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。因而，要讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來

5、。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助于理解團結合作的重要所以，教師應十分了解自己學生的的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。三、注重實踐，發展學生能力

6、“活動性、開放性和生活性”是新課程的三個特點。“教”是為了“學”。所以，這次課程改革從轉變學習方式的角度來談教學的改革問題，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的品德與社會性發展，也不能依靠知識的灌輸和道德的說教來實現，因為，教師再精彩的講授，也不能直接轉化為學生品德與社會性發展的結果，而必須通過學生自身與外界的相互作用來建構。在兒童與各種社會因素（社會環境、社會活動和社會關系）的交互作用過程中，他們豐富了自己的生活經驗和情感體驗，獲得了新知，提高了能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步

7、形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣。假如沒有兒童的親身參與和主觀體驗，品德與社會的課程目標就難以實現。心中的110、走進商場買賣中的道德等課都可以從活動中、在實踐中達到了自我教育的目的，培養了學生實際生活的能力、增強自我保護意識等。四、培養品德，回歸思品課堂新課程設置把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活課綜合，品德課與社會課綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德，培養、發展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發展也只有通過他們自己的生活才能完成。做人以德為先，在應試教育的影響下，有些學校、有些老師為了考試往往忽視了品德課的重要性。隨意減少品德課的課時，簡單地應付教學了事。但是，這樣做的最后結果可能會造成了“高分低能”、“高分低德”等 。在我們的身邊，我們也不難發現，學生的不文明行為，自理能力差、缺乏愛心等比比皆是。因而，品德的培養要從小開始。而教師在這過程中也承擔著重要的角色。教師不是簡單的說教，要讓學生從對課程的學習轉化為自己在生活中的實踐，內化于自己的言行中，做一個會學習、會生活、會做人