1、教學內容：三年級下冊第三單元求平均數教學目標：1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。 教學重、難點：理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。教學準備：課件教學過程：一、創設情境，提出問題。1、談話：同學們，你們還記得去年六一兒童節學校舉行的游戲運動會嗎？體育老師給每個年級設

2、計了不同的游戲項目，同學們玩的都特別高興。2、談話：看，三年級第一小組的同學進行了男、女生套圈比賽，每人套15個圈。他們套圈的情況怎樣呢?下面的統計圖表示他們套中的個數。（課件出示）3、“從圖中你知道了些什么？”和同桌說一說，指名回答，相機板書：男生：6+9+7+6=28（個）女生：10+4+7+5+4=30（個）4、提問：男生套得準一些還是女生套得準一些？男生套中28個，女生套中30個。是不是女生套得準一些呢？女生中有人最多套中10個。是不是女生套得準一些呢？指名回答，追問：那怎樣比才公平呢？5、談話:：看來只看個別人的成績，或不管人數只看總成績都無法解決今天的問題。現在4名男生套中28個，

3、5名女生套中30個，就根據這些條件你能想辦法知道到底是男生套的準一些，還是女生套的準一些嗎？二、自主探索，解決問題。1、小組討論，指名回答。（要分別求出男生、女生平均每人套中多少個圈？）2、提問：男生平均每人套中多少個？3、“請大家看男生套圈成績統計圖，我們怎樣移動方塊能一眼看出男生平均每人套中多少個？” （移動套中個數多的方塊補上套中個數少的，使4個男生套中的個數變的同樣多）4、提問：移動以后的每人7個表示什么意思？（男生平均每人套中7個）5、“誰能給這個方法起個名字？”板書：移多補少法。6、“我們能不能列算式求出男生平均每人套中多少個?”板書：28÷4=7（個）7、追問：28從哪

4、兒來的？（4名男生套圈個數的總和，板書：先求和）為什么除以4？（求4名男生的平均數，板書：再求平均數）7表示什么？（男生平均每人套中7個）8、再追問：男生平均每人套中7個，是不是每人都套中7個？9、提問：觀察平均數“7”和每個男生套中的個數，你發現了什么？（平均數比每人套中的個數中最大的數小，比最小的數大。）10、同學們真聰明，發現了那么重要的規律，那你能根據這個規律來猜猜看女生平均每人套中多少個？引導：女生中套中最多的是幾個，最少的是幾個？那么女生套中的平均數應在幾和幾之間呢？猜猜看。誰猜得最準確呢？11、我們可以用移多補少法來看一看。怎樣移?說一說。12、列式算一算，板書：30÷

5、5=6追問：為什么除以5？13、提問：現在你知道男生套得準，還是女生套得準一些了嗎？14、小結：剛才我們學會了用移多補少法和先求和、再求平均數的方法計算平均數，準確地知道了男生套得準一些還是女生套得準一些。當解決問題的方法有多種時，我們要針對不同的實際情況選擇最恰當的方法。三、練習鞏固，學以致用。1、做“想想做做”第1題。在每個小組桌子上放了三個筆筒，分別有5、6和7支鉛筆，談話：你能想辦法知道平均每個筆筒里有幾枝鉛筆嗎？（小組活動）提問：你用的什么方法？說一說。（移多補少法、先求和，再求平均數）談話：這兩種方法都能得出平均數，你喜歡用哪一種，就用哪一種。2、做“想想做做”第2題。估計：這三條

6、絲帶的平均長度在（ ）cm-（ ）cm之間。計算：這三條絲帶的平均長度是多少？3、第3題：判斷對錯，并說一說為什么？（1）一條小河平均水深110厘米，小強身高120厘米，他不會游泳，但他下河玩耍一定安全。（ ）（2）向陽小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（ ）（3）學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米，李強是學校籃球隊隊員，他的身高不可能是155厘米。（ ）學校籃球隊可能有身高超過160厘米的隊員。（ ）4、第4題：解決問題四年級4個班參加植樹活動，第一天植樹31棵，第二天植樹38棵，第三天植樹39棵。（1）四年級平均每天植樹多少棵？（2）三天中平均每班植樹多少棵？四、全課總結，拓展延伸1、這節課我們學習了什么知識？（板書：平均數）2、我們可以用哪兩種方法求平均數？3、平均數有什么特點？4、讀一讀生活中的平均數：春節期間麗江旅游人數平均每天為3萬人。麗江旅游收入平均每天為500萬元。麗江今年三月