1、淺談小學數學教學 陽明六小：劉輝英學校在推進基礎教育課程改革的過程中，教學策略顯得十分重要，教師要講究教學策略，學生要講究學習方法，只有這樣才能真正提高教學效果。一、創設良好的學習情境，培養創新意識。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突

2、，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置富有“彈性”的活動情境，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。二、鼓勵自主探索與合作，發揮學生潛能“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，

3、通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。例如：在教學“圓的面積”時，我并沒有對如何進行轉化作“操作”上的詳盡指導，而是啟發學生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成一個你學過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學生推到了活動的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉化”的學習活

4、動中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考結果，不少學生找到了不同于教材上的轉化方法，表現出了學生良好的思維獨創性。學生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，同時，通過交流去學習數學，使他們在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。三、尊重學生的個體差異美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分

5、層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的“最近發展區域”內得到充分的發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而圓滿地完成學習任務，知識技能不斷提高。在課堂提問上：我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向學習暫困學生；中檔題則面向中等生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生。不同層次的

6、學生各司其問，各有所得。，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。四、教師要扮演好引導的角色。運用發現式教學，讓學生先發現問題，然后帶著問題深入到課本、課外讀物等去研究探索。但作為小學生來講，他們年齡較小，知識基礎和思維、研究能力相對較弱，認知能力、感悟能力畢竟有限，思維空間狹小，這就必須要求教師在學生提出問題。組織合作探究、交流匯報等諸多環節，均需要教師悉心指導。因此教師不僅要“精”研教材，而且要在“導”字上下功夫。教師的適時點撥、

7、適時引導是非常必要的，特別是剛開始實施研究性學習的時候。但同時我們也應當把握好引導的“度”，因為研究性學習的目的是培養學生的社會實踐能力和創新能力，教師如果引導“過度”，便會偏離這個目的。因此，教師必須尊重學生的自主權，必須尊重他們的意愿，科學地引導他們自覺地完成研究性學習的整個過程。其次，教師應該加強對他們的學習方法指導和研究方法指導。可以進行集體指導，也可進行個別指導，針對各個學生課題小組出現的問題進行逐個指導。再次，教師在引導學生學習的過程中還要側重于培養學生的主體性、獨立性、創造性和合作精神，培養學生發現問題、運用知識、解決問題的能力。綜上所述,我認為在新課改中，我們必須有靈活使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要精