1、識字1優秀教案教學設計精品一、教學內容：認一認1二、教學要求：1認識16個漢字，讀準字音，分清字形。2通過觀察圖畫和聯絡生活實際，初步理解字義。3引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備：1教師準備：相關教學掛圖。2學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。三、教學過程： 識字1優秀教案教學設計精品第一課時一談話導入1教師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?2出示本課第一局部的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。讓學生說說自己是怎么認識

2、這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。二識字指導1教學人字。(1)指名會讀的學生認讀：reacute;n。(可以多請幾人。)(2)教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?(4)引導學生聯絡生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸)字不離詞，讓學生在

3、一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。2教學口字。(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?(2)引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。(3)指名讀ku，要求把三聲讀到位。(4)齊讀。(5)指導用口組詞，加深對口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口假設懸河)3教學手字。(1)指導觀察圖。引導考慮：圖上畫的是什么?(2)教師在掛圖邊板書手的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)(3)，引導學生理解手字的演變過程，發現手字的相形之處。(4)指導讀shu，注意翹舌音，把三聲讀到位。(5)指導用手組詞，加深對手的理解。(手指、雙手、情同手足

4、、手足情深)4教學足字。(1)出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zuacute;的聲母是平舌音。(2)引導學生對照圖說一說足指的是哪個局部。(3)指導用足組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶)5教學舌、牙兩個字。(教法同上。)6教學耳字。(1)出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發現耳的相形之處。(2)出示耳字，指名讀，齊讀。7教學目字。(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導考慮：眼睛又可以叫什么?(目。)(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一標

5、準，這就是如今的目。請學生齊讀兩遍。三練習1指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。2出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。3指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體局部。第二課時1教學山字。(1)出示幾幅山的圖片請學生欣賞。(2)引導考慮：看了這幾幅圖你有什么感覺?(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)師：(實物投影，展示局部學生的作品。)大局部同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了

6、!經過人們不斷改進，如今的山字這樣寫。(出示山。)誰來讀一讀?(4)出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。(5)出示山字，啟發學生發現山的象形之處。(6)指名讀山，指導讀準翹舌音。引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。2教學水字。(教法同上。)3課外拓展。(1)啟發：你能說出有關山、水的詞語嗎?(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)4教學金、木、火、石、田、土。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。(4)指導讀準字音，并隨機