1、人教版小學語文六年級最后一頭戰象課堂觀察報告11月25日，在研修組長的領導下對蔣老師執教的最后一頭戰象進行了觀課研討，根據觀課分工安排我著重對教學流程部分進行了觀課學習，以下就是我對我所觀課的觀課點做出的幾點總結與分析：最后一頭戰象是人教版六年級教材中篇幅較長的一篇課文。在解讀教學流程之前，首先應該感謝蔣老師帶我們走進如此精彩的課堂，至此我的感動之情還是無法從文本給我的震撼中走出來，心中仍舊有著情未盡，意無窮的感慨。蔣老師帶領孩子們走進一個發生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經歷了生命大限將至時的心路歷程從英雄垂暮時的

2、焦躁不安到重披戰甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自己時的坦然安詳，可謂是：“英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長眠”。一、平實的談話導入，卻彰顯了課堂教學藝術。蔣老師的導入方式簡潔實用，沒有過多的渲染，沒有花哨的“矯情”，緊扣著題目中的“戰象”，以“你對大象有哪些了解？”這一問句快速走進了文本的第一自然段，在對戰象有了基本的了解后，深入課文，梳理出文章的主要線索：“英雄垂暮披掛象鞍重回戰場莊嚴歸去”。二、抓住線索，文本教學處處生花。蔣老師在文本品讀過程中，以“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文是怎樣來表現它的情感的呢？”這一問題牽動學生的情感，使學生快速地走進了

3、嘎羧的感情世界。1、走進了披掛象鞍環節，通過對文本的解析感受了戰象的所作所為；然后又帶領學生從文本中找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體會交流。并引導學生抓住描寫戰象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會。譬如：摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出它們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內心世界。蔣老師就是利用這一契機使學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。2、重回戰場，懷念戰友。在這部分的學習中，蔣老師同樣引導學生由段到句到字詞，抓住“久

4、久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰斗場面的無比留戀。可以說，在整個品讀文本的過程中，蔣老師始終關注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內容，還讓學生弄明白了這些語言文字中所蘊含的情感，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內容的。3、莊嚴歸去，情感蓄勢待發，意猶未盡。在次環節的處理上，蔣老師對文本進行了拓展：“你想對嘎羧說些什么？”學生的情緒在此刻盡數表達，情感的流露讓我感到欣慰，對課文的理解很到位。三、滲透教法、學法，學會靈活運用文本。在本節課的教學過程中，蔣老師對學法的滲透讓人眼前一亮。課堂伊始，蔣老師讓學生梳理課文的主要脈絡并交給學生一種叫做“寫事件”的學習方法；在品讀體驗文本感情上又通過“你聯想到一幅怎樣的畫面”問題的提出教給學生“聯系上下文”的學習方法；而后，在抓詞語理解文本之時，恰到好處的交給學生“抓細節”的學習方法，使學生的學習在靈活的運用文本的基礎上得以拓展，升華。在我看來，一節優質的好課，并不意味著要擁有多么華麗的課件，擁有多么花哨的語言描述，蔣老師的這節課平實中交給了學生學習的方法，并通過對所授方法的滲透，使學生在文本中找到與作者共鳴的東西，這才是尤為重要的，也是教