1、讓學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)上培養(yǎng)創(chuàng)新才能?記金華的雙龍洞?教學(xué)片斷與反思 _x000B_【案例描繪】?記金華的雙龍洞?是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇課文，是一篇游記，記敘了作者葉圣陶到浙江金華的雙龍洞游覽時(shí)的見(jiàn)聞和感受，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章的主次，學(xué)習(xí)好主要內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生打破文章的重、難點(diǎn)，理解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，落實(shí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)好主要內(nèi)容這一重點(diǎn)訓(xùn)練工程。我采用了講述文章內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，下面是兩個(gè)令我印象最深的教學(xué)片斷及我的反思：片斷一：師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)結(jié)合圖理解了孔隙，知道了游客是怎樣由外洞經(jīng)

2、過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的，如今請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)這局部?jī)?nèi)容的錄音，邊聽(tīng)邊發(fā)揮豐富的想象，想象你就是一名游客，坐著小船，通過(guò)孔隙由外洞進(jìn)入內(nèi)洞(播放錄音，學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊發(fā)揮想象)師：哪個(gè)同學(xué)想把自己想到的告訴大家?生：聽(tīng)著錄音，我想象到了自己就是一名游客，參觀了外洞，如今就要坐小船由外洞經(jīng)過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞了。工作人員從孔隙拉出了一條小船，我既好奇又心慌躺在小船上，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了才說(shuō)一聲行了。小船就緩緩地從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞了。生：我有補(bǔ)充，坐在小船上我感覺(jué)到了左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，只要我略微把頭一抬，就會(huì)撞破額角，碰傷鼻子。生：我有補(bǔ)充，坐在小船上我還聽(tīng)

3、見(jiàn)流水的聲音。師：這幾個(gè)同學(xué)想象得可真棒!你們都想象到了嗎?生：教師，他們說(shuō)的這些我都想象到了，但有一點(diǎn)我想不明白?師：你真是一名好奇的游客!導(dǎo)游在這，請(qǐng)問(wèn)吧!生：在內(nèi)洞拉繩子的工作人員是怎樣進(jìn)去的?(這一學(xué)生的發(fā)言使全班同學(xué)的注意力全都轉(zhuǎn)移到考慮這一問(wèn)題上來(lái)，并紛紛發(fā)表自己的看法)生：他是管理人員，是在內(nèi)洞住著的。生：不對(duì)!文章沒(méi)介紹說(shuō)內(nèi)洞有住人，也沒(méi)介紹內(nèi)洞有人住的必須生活用品。生：他是從其他的通道進(jìn)去的。生：不對(duì)!假設(shè)有其他的通道，游人還需從孔隙進(jìn)去這么費(fèi)事嗎?生：那是為了增加游人的神秘感!生：我認(rèn)為他是從孔隙中游水進(jìn)去的。片斷二：師：文章以我臥在小船里，出了洞。完畢了作者游雙龍洞的經(jīng)程

4、，也完畢了全文。生：教師，作者出了洞干什么去了?師：對(duì)呀!作者葉圣陶先生出了洞干什么去了呢?生：他到店子里吃飯去了。生：不對(duì)!他去游覽別的地方去了。生：不對(duì)!他是回家寫?記金華的雙龍洞?去了!(待學(xué)生充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)后)師：作者不顧年邁和勞累，又興致勃勃地游覽了上源的冰壺洞去了。大家想要知道冰壺洞是怎樣的，可以讀一讀?記金華的兩個(gè)巖洞??！痉此寂c體會(huì)】這兩個(gè)教學(xué)片斷帶給我很多的考慮。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中如何培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢?我覺(jué)得必須從以下幾方面做好：一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新以上?記金華的雙龍洞?兩個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生提出的：在內(nèi)洞拉繩子的工作人員是怎樣進(jìn)去的?作者出了洞干什么去了?這兩個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的詳細(xì)表現(xiàn)。教師大膽放開(kāi)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生置身于考慮探究的氣氛中，不但引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的開(kāi)展。古人云：學(xué)起于思，思源于疑，疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根底，創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)自質(zhì)疑，只有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。提問(wèn)是一個(gè)人從伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的詳細(xì)表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)擅長(zhǎng)啟

6、發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多考慮，多質(zhì)疑，以疑啟思，進(jìn)步思維的變通性;并充分運(yùn)用變式對(duì)待同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)展全方位的考慮和提醒，使學(xué)生的思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，并大膽放開(kāi)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生置身于考慮探究的氣氛中。從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的開(kāi)展。二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新以上?記金華的雙龍洞?兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題用了你真是一名好奇的游客!導(dǎo)游在這，請(qǐng)問(wèn)吧!對(duì)呀!作者葉圣陶先生出了洞干什么去了呢?這兩句話為學(xué)生提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有自由馳騁、自

7、由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造了平安和寬松的思維想象空間，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的前提。心理學(xué)研究說(shuō)明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中給學(xué)生真正的自由，盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)展批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的平安和寬松的思維想象空間，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要把學(xué)生視為自立的人、開(kāi)展的人、有潛能的人，結(jié)實(shí)樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信

8、心，敢于開(kāi)口，敢于疑心，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)不的教學(xué)氣氛。閱讀課堂教學(xué)中，我提倡錯(cuò)了可以重答，不完好的可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)，對(duì)教師的教法可以提意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中教師要以誠(chéng)于嘉許，寬于稱道的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)?、參謀和伙伴的角色，把愛(ài)心、微笑、鼓勵(lì)成功和信任帶入課堂，使學(xué)生享有真正自主、自由的權(quán)利.在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。三、開(kāi)啟學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新以上?記金華的雙龍洞?兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地考慮問(wèn)題，求得多種答案。這樣不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動(dòng)活潑

9、地氣氛中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生擅長(zhǎng)創(chuàng)新才能的開(kāi)展。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，異想天開(kāi)是將來(lái)開(kāi)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論閱讀課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地考慮問(wèn)題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。力求通過(guò)層層深化地對(duì)學(xué)生進(jìn)展求異思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動(dòng)活潑地氣氛中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新才能的開(kāi)展。四、啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造想象，讓學(xué)生擅長(zhǎng)創(chuàng)新以上?記金華的雙龍洞?教學(xué)片斷一中，教師播

10、放錄音，讓學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊發(fā)揮想象，這便在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹，思想和思維都得到升華。使他們?cè)讷@取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和理論創(chuàng)造的天地。一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀課堂教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更透徹，思想和思維都得到升華;要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和理論創(chuàng)造的天地?？?/p>