1、北師大版小學一年級數學下冊估一估量一量教學設計篇一1 1通過估一估、量一量，進一步培養學生 此文轉于斐斐課件園 FFKJ.NetFFKJ.Net 的空間觀念， 學會測量一些物體的長度， 培養估測意識和動手操作能力。2 2通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示 物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。3 3為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探 究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。4 4在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅， 進一步激發 他們學習的興趣。教學重難點： 通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。教學準備：尺教學過程

2、：（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品 師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教 室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰 愿意來估計一下？師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可 以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你 們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測 量，最后把測量的結果記錄下來。（學生分頭測量。 ）師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結 果一樣嗎？師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看

3、你們是怎么記錄的嗎？（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 1 m m 3 3 cmcm ，1 1 m m3030 cmcm， 1.31.3 m m 。）師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130130 cmcm,米 3 3。師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？師：其實，在這幾種表示方法中，除了 1 1 m m 3 3 cmcm 是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可 以根據自己已經掌握的知識進行選擇。師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是

4、多少厘米？我們應 該怎么測量？（師生一起測量。 ）師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是 2 2 m m1010 cmcm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？師： 你真善于觀察， 連我剛才測量的動作你都沒有放過。師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為 標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、 小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長 度。（二）活動二：尋找并使用自身的測量工具 師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒 有現成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身 上也藏有許多這樣的工具呢？它

5、們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身 高作為標準來判斷老師的身高， 就是一個很好的方法。 其實， 你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一 找我們自己身上的尺子好嗎？師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和 雙手平伸時兩指尖的距離， 可以自己量， 也可以找同學合作。（學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。 ） 師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子 管不管用。我請我們班的 2 2 位同學到前面來，請你估計他們 的身高。（2 2 名學生同時上臺。 ）師：再估計一下這 2 2 位同學的腰圍、頭

6、圍是多少。知道 什么是腰圍、頭圍嗎？師：你能以自己身上的尺子為標準此文轉自斐。斐課件。園 FFKJ.NetFFKJ.Net進行比較， 說得挺有道理的， 我感覺你估計得應 該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長 度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？（學生測量。）師： 你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下， 你能發現什么？師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試 一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一 下 1010 米大約到哪里，自己做一個記號。師：再來走一走， 看這 1010 米你大約需要多少步？看著這 么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠

7、 1010 米？誰想來試一試？師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？ 師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常 生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地 多做練習，做一個生活中的有心人。（三）活動三：練習 師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請 同學們打開書第 1919 頁，看第 3 3 題，你能看懂嗎？誰能說說看？ 師：那就自己完成吧！（學生獨立完成。 ）（四）活動四：總結 師：這節課，你們有什么收獲？ 板書設計：簡單的估測和測量篇二我們已經認識了厘米和米， 1 1 厘米有多長呢？請你用手比 一比。1 1 米有多長呢？請同學們伸開兩

8、臂比一比。 （學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡視，發現 誤差大的進行糾正。 ）二、實際測量教室的物品。1.1. 想不想知道我們每天使用的課桌有多高？請同學們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結 果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準？（學生 活動）2.2. 活動結束后，請學生匯報估計和測量的結果。3.3. 請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。（匯報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評 價）4.4. 你們測量的課桌的高度是多少？ 說說你是怎么量的？5.5. 活動后集體匯報。（對于測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是 否準確。）三、尋找并使用自身的測量工具。同學

9、們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來 找一找我們自己身上的尺子好嗎？1.1. 請同學們測量一下自己的身高。（1 1）身高是指什么？（從腳底到頭頂的高度）（2 2）先估計， 再測量。 可以自己測量， 也可以同桌合作（3 3）說說測量的方法。2.2. 測量自己的步長。（1 1）步長是指什么？ （腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步 （2 2）先估計一步有多長，再測量?？梢孕〗M合作。（3 3）誰估計的最準，請給同學們介紹一下方法。（4 4）你是怎樣測量的？3.3. 測量雙手平伸時兩指尖的距離。4.4. 利用身體上的尺子進行估計活動。剛才同學們量出自

10、己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖 的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的 尺子管不管用。（1 1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，并說 說是怎樣估計的。（2 2）再估計一下這 2 2 位同學的腰圍、頭圍是多少。1知道什么是腰圍、頭圍嗎？2請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣 估計的？3現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度， 要怎么測量呢？誰有比較好的方法？（3 3）利用步長進行估計活動。1你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下 1010 米大約到哪里，自己做一個記號。2再來走一走， 看這 1010 米你大約需要多少步？看著這么 長的距離，請你估

11、計一下， 需要多少個同學手拉手才夠 1010 米？ 誰想來試一試？3通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度 進行正確的估計嗎？5.5. 介紹人體各部分長度關系小常識。四、練習。1.P181.P18 第 2 2 題。（1 1）看圖，你知道了什么？（ 2 2）請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計的。（3 3）引導學生注意記錄的方法。2.P192.P19 第 3 3 題。（1 1）看圖理解題意。（2 2）學生獨立完成后進行交流。這節課你有什么收獲？ 篇三1.1. 能選用適當的單位表示長度， 會用測量工具進行測量2.2. 能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養學 生的應

12、用意識。3.3. 增強同學們的合作意識和探究意識。 教學重難點：1.1. 通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量 量，進一步學會使用測2.2. 量工具和選用適當的長度單位，從而培養應用意識。 教學過程：一、創設激疑1.1. 前面我們學習了哪些長度單位？它們之間有什么關 系？1長度單位：米（m）厘米（c cm）21 1 米= = 100100 厘米 1m=1001m=100cm2.2. 今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學們對 它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米 來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的 高等二、互動解疑1.1. 黑板的長是多少？1估一估2 2 米、3 3 米、5 5 米.2量一量，誰估計得更準確3分組測量，匯報結果2.2. 說一說是怎樣測量的。3.3. 測量時要注意些什么 ? ?測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數數量了幾次，還剩多少，最后得出結果三、啟思導疑1.1. 量自己的身高、步長1先估計，然后同桌合作量一量。2交流討論2.2. 完成試一試1先估測2再量一量3最后填出具體的數值。四、實踐應用1.1.在O里填上“v”、“”或“= =”。2525 厘米O2 2 米100100 厘米O1米5151 厘米O4949 厘米 9898 厘米O8989 厘米1厘米