1、冀教版語文三年級上冊 狼和鹿 教案設(shè)計(jì)（一）知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識本課 13 個生字，會寫 10 個生字，掌握多音字 “提”和“難”。2、正確、流利地朗讀課文。（二）過程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開討論， 對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，初步懂得生物之間 存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意 識。二、教學(xué)重點(diǎn)：借助文中相關(guān)句子以及具體的數(shù)字， 體會狼被捕殺前后， 森林以及森林中鹿群的變化。三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過第四自然段的描寫， 聯(lián)系上下文， 理解森林被糟蹋、 鹿群遭毀滅與狼被捕殺之間的關(guān)系，體會出保護(hù)生態(tài)平衡的 重

2、要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，引入課題1、 課件出示狼和鹿的圖片， 看圖問： 在你心目中狼是什 么樣的？在你心目中， 鹿又是什么樣的呢？ （出示幻燈片一： ） 學(xué)生集體指認(rèn)（板書課題：狼和鹿）2、學(xué)生齊讀 究竟在狼和鹿之間發(fā)生了什么事情呢？（二）初讀，認(rèn)讀生詞1、師：同學(xué)們打開書，請大家認(rèn)真的朗讀一遍課文，讀 之前先來看一看老師給你們提出了哪些要求， （幻燈三） 我相 信大家一定能夠做到。 學(xué)生自由朗讀課文。2、 課文讀完了， 那么課文中的詞語你都能正確得讀出來 嗎？ （幻燈四） 指幾名同學(xué)認(rèn)讀， 指導(dǎo)讀音， 理解重點(diǎn)詞語， 齊讀（三）由詞入手，感知內(nèi)容1、詞語我

3、們都認(rèn)識了， 文章也讀通順了， 回憶一下課文， 觀察屏幕上的這些詞語，你能判斷出哪些是說狼的，哪些又 是說鹿的呢？ 學(xué)生指出， 并用詞語完成屏幕上的句子 “（貪 婪）而（兇殘 ）的狼 （活潑 ）而（ 美麗 ）的鹿 狼是鹿 的（ 天敵 ）” 在一百多年以前的凱巴伯森林，就生活著這 樣的一群狼和鹿。那么它們在大森林里的生活會怎樣呢？誰 能用課文中的句子告訴大家？（朗讀課文第一段） （森林：蔥綠、生機(jī)勃勃 鹿：活潑而美麗、四千多只）2、狼是鹿的天敵，他隨時都會對鹿下毒手，那么當(dāng)人們 看到鹿受到狼的暗算，會有什么感受， （難受，同情）課文中 的人們又是怎么做的呢？ 指名讀第二自然段（幻燈） 問： 哪些

4、詞句可以看出居民對狼的態(tài)度？（恨透了）又是怎么做 的呢？3、現(xiàn)在好了人們替鹿殺掉了它們的天敵， 鹿再也不用提 防狼的暗算了， 這樣他們的生活是不是就幸福了呢？ （指名 讀第三自然段）聽起來情況并不好啊，怎么回事呢？ 再讀 讀課文第一自然和第三自然段， 想一想 : 森林和鹿在狼被捕殺 前后有什么不同？把有關(guān)的句子畫下來。狼被捕殺前 狼被捕殺后 森林 一百多年以前， 凱巴伯森 林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。 整個森林像著了火一樣，綠色在消 退，枯黃在蔓延。 鹿 一百多年前， 森林里大約又鹿 （ ）只； 獵人捕殺了鹿的天敵以后，鹿群的總數(shù)超過了（ ）只；僅僅 兩個冬天，鹿就死去了（ ）只；到 1942 年，

5、森林里只剩下 （ ） 為什么森林和鹿會變成這樣呢？是誰造成的呢？ 人們 為了保護(hù)鹿，殺死了六千多只包括狼在內(nèi)的鹿的天敵。 為什 么狼成了森林的“功臣”，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保坷牵汗Τ迹▽δ稠?xiàng)事業(yè)有顯著功勞的人） 鹿：禍?zhǔn)祝ㄒ?起禍患的主要人物） （讀課文第四自然段 ） （出示關(guān)鍵句） ， 看來狼雖然貪婪兇殘，但有了它們，鹿也不會繁殖的過快，也就不用擔(dān)心森林被吃光，他們吃掉病鹿，疾病就不會在鹿 群中傳播，鹿也不會死那么多， 看來他真的是功臣。 正是由 于人捕殺了狼， 才導(dǎo)致鹿的數(shù)量增多，森林才會被鹿群糟蹋， 沒有了狼吃掉病鹿，才導(dǎo)致鹿感染疾病死亡，正像課文中說 的那樣，人們做夢也不會想到，

6、他們捕殺的狼，居然是森林 和鹿群的“功臣”。 而人們特意要保護(hù)的鹿， 一旦在森林中 過多地繁殖 , ，倒成了破壞森林、毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄＃ㄋ模┛偨Y(jié)，拓展1、森林中不能沒有鹿，也不能沒有狼。這就好比是一架 天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平 保持平衡，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。 我們關(guān)愛、救 助動物是好的，但更應(yīng)該懂得生物之間存在著相互制約，相 互聯(lián)系的關(guān)系，我們應(yīng)該維護(hù)生態(tài)平衡。 當(dāng)凱巴伯森林附近 的居民明白這一點(diǎn)時，為時已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢 復(fù)當(dāng)年的生機(jī)勃勃呀，你來給他們出出主意，好嗎？2、讀一讀美國政府的方案。 “引狼入室”為了挽救滅狼 帶的后果，美國政

7、府制定了“引狼入室”計(jì)劃。 1995 年，從 加拿大運(yùn)來野狼放生到凱伯林區(qū)，森林又煥發(fā)了生機(jī)勃勃。3、看看我們周圍還有那些破壞生態(tài)環(huán)境的行為呢？ “人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物 生長。” “人類濫砍亂伐樹木， 使得綠色植被逐年減少， 由 此而引發(fā)沙塵暴和水土流失，影響人類自身生存4、學(xué)了這篇課文你有什么感受？把你的感受寫下來。板書設(shè)計(jì) 森林 人 狼 禍?zhǔn)?捕殺 功臣 鹿 保護(hù) 和 生 態(tài)平衡篇二 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)字詞，掌握本文出現(xiàn)的多音字。憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的 聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破 壞森林

8、、 毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中， 悟出保持生態(tài)平衡的道理。通過觀看圖片和音視頻資料，聯(lián)系生活實(shí)際，說說生 活中自己該怎么做？進(jìn)行習(xí)作練筆。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿 的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖和音視頻資料展開想象， 進(jìn)行小組交流、討論、匯報(bào)、互評，領(lǐng)會課文內(nèi)容，拓展升 華主題。三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過誦讀，觀察插圖和音視頻資料，領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁捶Q 狼為“功臣”？稱鹿為“禍?zhǔn)住保课虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件習(xí)作本五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入，揭示課題1、你能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？（生答后， 師出示課件）它的天敵是什么

9、動物呢？（出示狼的圖片）說 起狼，你有什么樣的感覺？2、是啊，當(dāng)鹿遇上狼，情況會怎樣呢？狼一定是鹿的天 敵嗎？在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好 的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的“功臣”鹿倒 成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保@是為什么呢？讓我們一起走進(jìn) 凱巴伯森林看看吧。3、請大家聽我講講這個故事。 （放“狼和鹿的圖片音 樂”）4、師：剛才老師講的就是第幾課故事？（板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)1、檢查詞語： （出示） 凱巴伯繁殖蔓延下毒手貪婪消退特意捕殺傳染 居然蔥綠傳染病威脅禍?zhǔn)籽?、個別讀、小組讀、師生正音、齊讀。簡單理解詞語：繁殖蔓延下毒手貪婪傳染病威脅禍?zhǔn)籽?、多音字選音：

10、 （出示）那時，森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提（tidi）防狼的暗算。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dao dao）在血（xuexie）泊（pob6）中。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dao dao）成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀 通句子。（三）精讀課文，品讀詞句 1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌 交流一下你讀懂了什么？（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交 流）2、自由讀課文，思考問題。（課件出示）一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機(jī)會對 鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿群，大量的捕殺狼

11、，但是不 是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用 你喜歡的方式帶著以上問題去讀讀課文，到課文中去找找答 案。（課件出示）3、你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。 （課件出示）句子的意思。 （課件出示）人們做夢也沒有想到， 他們捕殺的狼， 居然是森林和鹿 群的“功臣”。人們特意要保護(hù)的鹿，一旦狼被捕殺前， （ ）的鹿在林間（ ）。4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（個人讀， 4 人小組讀，全班讀。 ）5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護(hù)鹿群，為了保護(hù)這片美 好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血 泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？狼被捕殺后， （

12、 ）的鹿在林間（ ），6、還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？ （生交流匯報(bào)）7、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴(yán)重的饑荒和疾 病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！ 該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，用“”畫出， 讀一讀。（指名讀，同桌練讀。 ）8、善良的人們怎么也不會想到， 他們的好心居然辦了壞 事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難，默讀讀 第一、三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什 么不同？用“”把有關(guān)句子畫下來。 （學(xué)生邊讀邊畫）9、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。 （課件出示） 凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個森林像著了火一樣，綠

13、色在消退，枯黃在蔓延。 師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。（蔥綠、綠色、枯黃）師：想象一下蔥綠的森林和枯黃的森林里是什么樣的情景？（指名交流。 ） 課件出示：蔥綠的森林和枯黃的森林圖片。 這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，引導(dǎo)生 進(jìn)行對比。（指名讀，同桌互相讀，師范讀。 ）10、同一座森林啊， 100 年間為什么會發(fā)生這樣大的變化 呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會下列在森林中過度 地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄７中〗M討論交流后， 以小組為單位匯報(bào)， 師引導(dǎo)生互評。 你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住钡模渴裁词?“功臣”？為什么說狼是森林和

14、鹿群的功臣？“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹柯篂槭裁醋兂闪似茐纳郑瑲?自己的禍?zhǔn)祝?1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林 變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）師板書：保持生態(tài)平衡12、總結(jié)： （ 自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不 論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生 態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護(hù) 鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物。 ）（四）課后拓展。課后寫一篇讀后感1能正確、流利，有感情地讀課文。2采用學(xué)生喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象 的能力。3通過誦讀，突出三組對比，從人們刻意殺狼護(hù)鹿反而 害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出 保持生

15、態(tài)平衡非常重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過三組對比，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會人們刻意殺 狼護(hù)鹿的行為反而給森林帶來了災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)：體會自然界中各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得保持生態(tài)平 衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生： 熟讀課文，了解課文內(nèi)容。教師：多媒體課件教學(xué)過程：一、游戲激趣，揭題設(shè)疑。1、同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲好嗎？老師說出形容詞，請 你判斷是狼還是鹿？（舉手搶答）（板書） 功臣 禍?zhǔn)?、同學(xué)們把“可愛”、“活潑”、“美麗”送給了鹿，把“貪婪”、 “兇殘”送給了狼， 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 狼 和鹿 （齊讀課題） ，通過學(xué)習(xí)，你們或許會有新的認(rèn)識。二、品讀課文，突顯矛盾。（一）森林的變化。1、首先讓我們

16、走進(jìn)故事發(fā)生的地點(diǎn)凱巴伯森林。（ 示圖） ：看，這就是 100 多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱 巴伯森林是什么樣的？（綠樹成陰、枝繁葉茂、一片蔥綠、 生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥）2、課文是怎樣來描寫 100 多年前的凱巴伯森林的呢？請 同學(xué)們先輕聲讀一讀課文第一自然段，再把直接描寫森林的 句子用“ ”畫下來，再讀一讀。（指答）出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。誰來把森林的生機(jī)讀出來？指讀我們一起讀！過渡：看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔 25 年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？出示圖：看，這就是 25 年后的森林，變成什么樣子了呢？（枯黃 的 毫無生機(jī)的） 請同學(xué)們

17、快速讀讀課文第三自然段，同樣找出直接描寫 森林的句子，用“”畫出來，再讀一讀。（指答）出示句子： 整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。3、出示兩句對比： 過渡：此時的凱巴伯樹干裸露，一片荒涼，蕭條。 出示對比圖文： 請女生讀第一句，男生讀第二句，讓我們再來感受一下25 年前后森林的變化。（二）鹿群變化1、接下來我們再來看看鹿群在這 25 年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們 認(rèn)真讀讀課文第一和第三自然段，找出鹿群的數(shù)量和生 活狀態(tài)變化的句子，把表示數(shù)量的詞圈出來， 表示生活狀態(tài)的句子用括號括起來，再讀一讀，想想你有什么體會？師巡視2、交流：（1）鹿群數(shù)量的比較A、讓我們先來看看鹿群的數(shù)

18、量有什么變化？指答出示句子： 一百多年以前，凱巴伯森林里大約有四千只鹿，狼被大 量捕殺后，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只，可是，因?yàn)轲?餓、疾病，僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到 1942 年， 凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 （紅色顯示表示數(shù)量的詞）B、師：我們從這些數(shù)據(jù)中看出鹿真是生得多，死得快。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較A師：鹿群的生活狀態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢？25 年前，它們過著怎樣的生活？（原先，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。它們要時刻提防 狼的暗算。）師：狼要吃鹿，鹿就得（跑） ，生命在于運(yùn)動，鹿在逃跑的過程中鍛煉了身體，這是一群怎樣的鹿？（健康的、 強(qiáng)壯的、活潑的、充滿活力的 , ）出

19、示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。 誰來把鹿的活力讀出來？ 指讀 （真是一幅快樂的景象！ 這是一群充滿活力的鹿。）讓我們一起來感受鹿的這份活力。 （齊讀）B、然而，25 年后它們的生活狀態(tài)又如何呢？出示句子：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被 饑餓的鹿吃光了。C 還有更嚴(yán)重的呢！出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣 在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到 1942 年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。師引讀：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。（疾病像妖 魔的影子一樣在鹿群中游蕩【變紅】。）讀了這句話，你有什 么感受？（疾病真厲害，傳播的真快，真恐怖啊）理解“像 妖魔的影子”（疾病的可怕）“游蕩”（無處不在、揮之不去）你能把這種感受讀出來嗎？同學(xué)們， 剩下的八千只鹿是什么子的呢？ （躺在地上 奄 奄一息 面黃肌瘦，沒有生機(jī)，連站都站不起來了）真慘啊， 誰能讀出這慘狀？指讀 （評：真慘呀！真是一場巨大的災(zāi)難！ ） 一起讀三、深入探究，尋找原因1、 師：同學(xué)們讀得真好！同一片森林，