1、一年級班主任要會“扶”能“放” 園子小學 冶淑紅哎，終于熬到了放學，把眼前這群唧唧喳喳的小家伙送出了校門，我總算可以深深地呼出了一口氣！可還來不及坐下來休息一會兒，我又拖著如同灌了鉛的身體重新回到教室。教室里一片狼藉：課桌椅橫七豎八地歪在一邊，地上躺滿了大大小小的紙片，它們似乎都眨巴著眼睛，淘氣地看著我一個人如何收拾面前的“殘局”！灑水、掃地、拖地、排桌椅，教室里就只剩我一個人忙忙碌碌，安靜極了，也孤單極了。此時，我的心里有說不出的滋味。相信剛接手一年級的老師都會有這樣的感受，開學初的一個月里，與其說自己是老師，不如說更像個“保姆”。除了正常的教學任務要在有限的時間內完成，孩子們的吃喝拉撒一樣

2、得煩，更別說指望這群孩子能為班級做點什么了。通常情況下，孩子們在幼兒園里從不需要打掃教室的衛生，因為有幼兒老師和保健老師具體負責教室環境的布置和衛生的清掃。再加上幼兒的家長因為孩子年齡小，所以在勞動能力的培養上有所忽視，當孩子們成為小學生時也就缺乏了在集體中勞動的意識和能力?？偸沁@樣由我“包辦代替”當然不是長遠之計，無論是對我，還是對孩子都是不利的。我畢竟是個普普通通的人，沒有三頭六臂，哪能在一年級班級管理過程中的任何事情都得親自上陣，這樣豈不累趴下？不行，我必須要引導孩子們從“要我勞動”轉化為“我要勞動、我會勞動、我愛勞動”才行！我想，孩子們一定要經歷一個由“他律”向“自律”的過程地轉變。

3、為了引導孩子們關心集體，我利用班會課組織孩子們進行討論。別看孩子們年齡小，可討論身邊的話題還是非常踴躍的。不過光停留在口頭上說說當然是不行的，課間時，我不僅要忙著提醒孩子們做課前準備，找個別孩子交流，還要排桌椅，撿紙屑，真是把我忙壞了。我想問題的根源還是在于孩子們沒有具備基本的勞動能力，沒有體驗到勞動的樂趣。 有一次，我看見鄰居家的孩子正跟他的奶奶有說有笑地剝毛豆，他的臉上綻放著滿足的笑容。小小的豆子給了我啟發，我想不如在班上舉行個“剝豆豆”比賽吧，讓孩子們在活動中真正體會勞動的樂趣。 隨著一聲哨響，“金豆銀豆，剝豆豆比賽”開始了。只見五十四雙小手在半空中揮舞著，每個孩子都是那么專注，唯恐好不

4、容易剝出的豆豆淘氣地“跑”得沒了影。開學以來，我還從沒看到過這群天性好動的孩子有如此耐心地做一件事情呢！此時的教室一片寂靜，空氣都好像凝固了一般。有的孩子正細心地撕下毛豆皮上的莖，用大拇指輕輕一掰，豆子就像珠子一樣落進了面前的碗里。有的孩子小臉憋得通紅，兩只手使勁地拽毛豆，可他額頭上都滲出了汗珠，那毛豆還像被膠水沾住了一樣就是不裂開，急得他眉頭都擰在了一塊兒。哎呦，正當我興致勃勃地欣賞著孩子們“千姿百態”的表現時，“嗖”的一聲，一粒毛豆不偏不倚剛好砸在我的腦門上，我急忙尋找那“偷襲”我的小家伙。哈哈，他正盯著我直吐舌頭，臉也紅到了脖子根，我連忙提醒他“沒關心，快點剝豆吧！”“3、2、1，時間到

5、！”比賽結束，孩子們仍意猶未盡，小心地保護著面前的“戰果”，一粒一粒地數了起來。根據剝豆的數量，終于產生了我班的“勞動大比拼之剝豆大王”，我還頒發了榮譽獎章。獲得“剝豆大王”的孩子在活動結束后這樣說道：“太好玩啦！我覺得剝豆真是一件辛苦又有意思的事情呀！”我說：“是?。∪绻苡蒙献约河H手剝的毛豆炒上一道菜，那菜一定是世界上最好吃的，不信今晚就回家試試吧！”事后，有家長與我交流，孩子回家后很興奮，主動要幫忙做家務的孩子真不少，他們覺得這樣的活動有趣有意義，建議多組織。 這次的活動讓孩子們觸動很大，我立刻趁熱打鐵，告訴孩子們“剝豆豆比賽”只是勞動大比拼的一個小小熱身而已，接下來，我們還在班級中評選

6、各項勞動小能手：掃帚司令、除塵大將、清潔小白鴿一枚枚精致的獎章讓孩子們向往得不得了，他們也都躍躍欲試起來。 “老師，不得了了！馬強和馬萍萍在教室里打起來了！”我趕緊沖進教室一瞧，正是班里的兩個“調皮猴”在鬧騰。一個手握掃帚大叫：“齊天大圣來也！接我一棒！”另一個高高舉起手中拖把得意地喊道：“我是哪吒三太子。你這小小的弼馬瘟吃我一槍！”其他的值日生都站在一邊看熱鬧呢！掃帚、拖把被扔了一地。孩子們看到我來了，都傻眼了，楞楞地站在那兒一動都不動了。看到眼前的這番情景，我的怒火“騰”地就冒上來了。要知道，上星期我可是才批評過小偉和小志呀！他倆值日時拎著全是水的拖把在走廊里轉圈圈。這一轉可不得了，走廊的

7、瓷磚上濺滿了臟水，成了個“大麻臉”。害得我和其他值日生忙活了好半天，才把濺在瓷磚上的污水擦干凈。今天怎么又犯老毛病啦？我正想發作，可轉念一想：不行，如果批評有用，這次就不應該在他們身上發生同樣的錯誤了。于是出乎孩子們的意料，我沒有沖著他們發火，而是幫著他們一起打掃衛生，然后讓他們趕緊回家。我也需要冷靜下來，好好想想處理的辦法。看來需要找到一個既能治標又能治本的辦法才行！ 此時，我想起最近班里的勞動工具缺損得非常厲害的情況，掃帚缺了掃把頭，拖把一拖地就老是掉布條子，灑水壺的噴嘴也不知去向了這個問題的“本”在哪里呢？原來活潑好動的孩子們都拿勞動工具當玩具了！我曾想過要么“損一賠一”的辦法，但這并不

8、是杜絕的好法子，因為孩子們沒有真正明白愛護勞動工具的重要性，那怎么辦呢？ 憑著自己多年來對一年級孩子的了解，我知道他們是非常喜歡聽故事的。他們離開幼兒園沒多久，認識世界的方式還是以形象直觀為主的。如果能夠借助孩子們的嘴巴，通過故事的形式寓教于樂，是不是更符合一年級孩子的年齡和心理特點，取得較好的教育效果呢？我決定分兩步實施自己的計劃：第一步，我選了班里幾個機靈的孩子排練小品衛生角里的對話， 馬強和馬萍萍當然也在其列。我專門召集他們開了個小型動員會，請他們留意身邊的同學是怎樣使用勞動工具的，再向同學、家長收集自己表演的臺詞，最后由我幫助歸納和整理。表演當天，我沒有給他們準備頭飾，而是讓他們拿著那

9、些被損壞的勞動工具訴說苦惱。馬強握著當初他用來當金箍棒的掃帚表情嚴肅地說道：“我最近真得很痛苦！長長的手臂斷了，成了個殘廢。小主人說我沒用了，就要把我扔進垃圾箱了，誰能來救救我呀？”馬萍萍拎著灑水壺，愁眉苦臉地說：“別看我肚子大，長得算不上帥，可我的本領很大哦！你們掃地時揚起的灰塵可都靠我制服，要不，它們飛進你們的眼睛里、鼻子里和嘴巴里可難受了?？涩F在我的噴頭失蹤了，我的威力也沒有了。我的法寶噴頭呀，你快回來！”臺下的孩子們一個個專注地看著小演員的表演，他們時而笑得前仰后合，時而竊竊私語，時而又沉默不語，若有所思。 第二步，著力培養一年級孩子的勞動能力。通過觀察，我發現其實孩子們之所以總喜歡拿

10、勞動工具當玩具，不光是因為不懂得愛護，也因為他們還不知道這些勞動工具的真正用途。 剛入學的孩子中大多根本不會值日，掃帚不會握，垃圾不會搓，拖把不會洗，就連垃圾袋都不知道怎樣套在垃圾桶里。打掃衛生時我就親自上陣，帶著孩子一起弄，手把手地教。向他們傳授勞動經驗：掃帚要用雙手握才能省力，不要拿得太高，這樣更容易控制掃帚的方向；撮垃圾時要將簸箕的把手處稍稍太高，跟地面形成夾角，這樣垃圾就能乖乖地跑進簸箕里；洗拖把時龍頭不要開得太大，否則湍急的水流肯定會將池里的污水濺在身上；拖走廊時，按“Z”形路線左右拖地一定既省時又省力總之，實踐才能出真知。同時，我也不忘及時表揚學得快，會勞動的孩子，使他們更有勞動的

11、熱情，帶動其他的值日生一起學。我也發現，很多孩子跟著我一起打掃，他們總顯得非常興奮，也許有種“并肩作戰”的感覺吧，所以充滿了無窮的力量。真沒想到，孩子們自己管理自己，自己教育自己的效果比我先前的苦口婆心、獎懲分明要好得多。我終于找到了治標又治本的好辦法！ 在勞動的過程中，我還結合孩子們看小品的感受，積極引導他們愛惜勞動工具，不拿衛生清掃工具當玩具，學會輕拿輕放，工具擺放有序。這些細節的引導對于孩子在其它方面的發展也是有益的。 “明天下午，全校進行衛生大掃除。請小朋友們帶好抹布和水桶！”我的話音剛落，“耶！”全班孩子就歡呼雀躍起來。這可是以前在幼兒園里從沒有經歷過的?？僧斖砦业碾娫捑晚憘€不停，我

12、一連接了好幾通家長的電話，內容大致都是擔心孩子小，大掃除是否需要家長來幫忙？我理解家長的擔憂，耐心地向他們解釋，婉言謝絕了他們的幫助。沒想到，第二天仍然有幾個家長悄悄地來幫忙。有的家長干脆從孩子手中搶過抹布擦起玻璃來。一個孩子的奶奶對我說：“老師?。『⒆舆€小呢！這些活就讓我們來干吧！以后還要大掃除盡管喊我們來，反正在家里也是閑著?！甭犃诉@話，我真是哭笑不得。就這樣，轟轟烈烈的第一次大掃除成了“全家總動員”！ 其實那天的情景給我的觸動是非常大的。尤其是孩子們那不解的眼神至今仍歷歷在目。我本想這是孩子們進入小學后的第一次大掃除，一定要在這次活動中讓孩子們感受一下“團結就是力量”，體驗在集體中勞動的

13、愉悅。可沒有想到孩子們卻因為家長的不理解而失去了一次實踐的好機會。 我回顧自己多年來的工作經歷，迎來了一批又一批一年級新生，也接觸了一撥又一撥的新生家長。我逐漸感覺到家長對孩子的勞動能力培養的意識也越來越淡薄了，孩子們的勞動能力也就越來越弱。 我首先在家長會上進行了宣傳。那天，我在家長會臨近尾聲時建議家長查看自己孩子的抽屜，小小抽屜肚是孩子們在校學習生活的縮影。起初，家長對此事并沒有引起重視，可當他們看完孩子的抽屜情況后，有些家長的臉上露出了尷尬的笑容。原來有的孩子的抽屜里亂七八糟，餐墊、紙巾、文具塞了一抽屜，家長也忍不住開始幫著收拾起來了。我說：“其實孩子的學習能力與他們的生活能力有著密切的

14、關系。生活能力強的孩子能夠合理地安排學習和休息的時間，提高學習效率。只重視學習，而不重視生活能力的培養是不利于孩子身心發展的。這其中勞動能力是生活能力中的一個重要方面。”我不知道家長聽完我的話后接受了多少，但我這發自肺腑的一席話絕對是為了孩子的發展，我想家長能夠聽出我的良苦用心。 接下來，我嘗試組織親子共同體驗勞動感受的系列活動，在各項活動中不僅調動孩子的勞動積極性，也調動家長的參與積極性?！皥F團圓圓迎新春”的活動中，孩子們動手寫寫畫畫做請柬，邀請爸爸媽媽來參與。家長為了能在活動中表現出色，也使自己的孩子獲得勝利，真是“八仙過海，各顯神通”。他們事先在家準備了各式各樣的湯圓餡兒，真是琳瑯滿目，

15、應有盡有?；顒赢斕?，親子齊上陣，比比誰家的元宵裹得又多又圓，沒想到，家長參與的熱情比孩子們還高呢，在其樂融融中彼此享受著勞動的歡樂。爬山比賽中，我建議家長嘗試放手，鼓勵孩子學會負重攀登，相信孩子能夠與家長一同承受爬山過程中的辛苦。我還帶領家長和孩子利用周末時間參與一些社會公益活動，在“義賣送愛心”的活動中，親子一同在街頭賣報紙，再把掙來的錢捐給災區失學兒童。家長們都說雖然很辛苦，但很值得。在一次次活動中，家長體會到勞動能給孩子帶來無窮收獲，也給家庭帶來了無限歡樂。越來越多的家長愿意讓孩子參與勞動，他們也逐漸明白，孩子們要想獲得這樣的勞動體驗只有在集體中才能享受到。家長和孩子都深深體會到勞動最光

16、榮，愛勞動的孩子才能生活得更精彩！增強一年級孩子的勞動意識，培養勞動的能力，需要家長和老師，家庭與學校的共同努力。 經過半個學期的努力，我欣喜地看到孩子們的轉變不僅僅是教室變得整潔干凈，更重要的是，眼前這些依然稚氣的他們，有了勞動的意識，更有了一定的勞動能力，并能體驗到勞動的快樂，真正走出了“做學習的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實，沒有班主任的“幫扶”，哪有孩子鍛煉的機會，沒有班主任的“放手”，哪有孩子們能力的提高。只有引導孩子從“他律”走向“自律”，他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。 良好的開端成功的一半，一年級是基礎教育的基石，是兒童學習生涯的“開端”。一年級班主任必須在班級管理上會“扶”能“放”，幫助孩子最終實現自我的管理，才能從“保姆”的角色中解放出來。無論是課間活動安全，還是培養勞動意識和能力，或是幼小銜接中出現的其他狀況，一年級班主任不能只期望于班級管理中事事“親歷親為”，更應該在管理中有培養孩子自我管理能力的意識，這樣才能幫一年級孩子開好“頭”，也才能讓自己做