1、2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)金積鎮(zhèn)高田小學(xué) 丁海峰科目：2、3、4的乘法口訣 類型：新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認(rèn)識(shí)2、3、4的乘法口訣。2、初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。 3、會(huì)解決簡(jiǎn)單的用乘法計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 4、 培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的意識(shí)和能力。教 學(xué)重 點(diǎn)學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。教 學(xué)難 點(diǎn)學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。教 具準(zhǔn) 備卡片、掛圖。課 時(shí)劃 分一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境：春天來了，各種植物都發(fā)出了新芽，同學(xué)們種的向日葵在同學(xué)們的精心照料下發(fā)芽了，我們現(xiàn)在就去看看好嗎？二、自主探究：

2、1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。出示主題圖，觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？一棵幼苗上有兩片葉子，表示幾個(gè)2？用乘法怎樣計(jì)算？你能編出口訣嗎？?jī)煽糜酌缬袔讉€(gè)子葉？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。過了一段時(shí)間，同學(xué)們又去看向日葵，他們長(zhǎng)高了。看一看一行有幾棵向日葵，應(yīng)該用幾個(gè)幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？2行向日葵有幾棵？3行呢？小組合作編出3的乘法口訣。3、用四根小棒依次擺成幾個(gè)正方形，自己對(duì)照?qǐng)D形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1

3、5;11，由此推出“一一得一”。三、拓展運(yùn)用：   1、對(duì)口令，記口訣。   一一（）（）      （）（）得四       一（）得三 （）（）得六       三三（）（）      二四（）（）四四（）（）       （）（）十二      一一（）（）   3、聽口訣寫算式。三四十二、 一一得一、二三的六、 三三得九、一二得二 二四得八、一四得四

4、、 二二得四、四四十六、 一三得三   4、計(jì)算，說出用的什么口訣？3×4     2×3    1×1    4×4    2×4   3×4   5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？四：課后小結(jié)：在本節(jié)課中尼學(xué)到了什么？1、觀察主題圖說一說圖上都有什么1、說一說，匯報(bào)交流1個(gè)2，1×2=2口訣：一二得二齊讀口訣，記憶口訣。2、說一說，匯報(bào)交流1個(gè)3，1×3=3口訣：一三得三小組合作編

5、3的乘法口訣。3、用小棒擺正方形，對(duì)照?qǐng)D形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。、對(duì)口令，記口訣師生間對(duì)完后，同桌間再對(duì)。聽口訣寫算式。寫完后同桌互相檢查評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成，訂正時(shí)說一說所用的口訣。獨(dú)立完成，集體訂正四：小結(jié)，說一說自己在本節(jié)課上的收獲。2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思金積鎮(zhèn)高田小學(xué) 丁海峰在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著出示課題，親切自然。新課程特別重視變革教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本課中，讓學(xué)生編寫7的乘法口訣、熟練掌握和運(yùn)用7的乘法口訣是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組編寫口訣，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者和參與者。特別是在如何記憶方面，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何發(fā)現(xiàn)生活中的口訣，對(duì)于特別難記的口訣，讓學(xué)生討論交流，尋找規(guī)律，有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲，學(xué)生想出了“聯(lián)系上句、下句記憶，或者用以前學(xué)的乘法口訣進(jìn)行記憶等方法”，同時(shí)還不斷用賞識(shí)性語言來激勵(lì)孩子，如：“小朋友真不簡(jiǎn)單”、“自豪地讀一讀”等等，使孩子在交流碰撞中大膽表達(dá)自己