1、高品質文檔2022年初中化學教學心得 我認為一個優秀的化學老師應當具備以下幾個方面的基本功。 1、具備廣博的基礎學問和過硬的學科專業學問。過硬的學科專業學問是保障每一位化學老師能正確理解和解釋化學教材中的每一個學問點的關鍵。需要廣博的基礎學問，這取決于我們的培育對象，我們的培育目標這是把學生培育成為各方面全面進展，對社會、對國家有用的人才。隨著社會的進展和進步，一個學科不再是單一的，各個學科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學科專業學問難以適應化學學科進展的需要。 2、具有嫻熟的教學設計力量。教學活動始于設計，直接影響到教學的效果和質量，從而直接影響到你的培育對象。教學設計包括對教學目

2、標、教學重點、教學難點、教學用具、現代訓練技術手段的運用、演示（學生）試驗、老師的教法、學生的學法以及整個教學過程的設計等等。就教學過程的設計而言，又包括課導入（學問點的導入）、新授、過渡、提問、爭論、思索、練習、總結、作業布置等等。一個章節、一個課題、一個學問點的設計不行能千篇一律。例如化學課（含學問點）的導入，形式多樣：（1）以故事的形式導入新課，化學史和生活中的很多小故事生動好玩，扣人心弦，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調動學生樂觀思維，提高學習效率。（2）以身邊熟識的自然現象導入新課。如學校化學學習“分子和原子”學問的時候，正逢“八月桂花香”這一自然現

3、象，因一般學校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一自然現象很簡單調動學生學習的愛好和學習的主動性。（3）以試驗方式導入新課。（4）借助多媒體技術導入新課。（5）以回顧舊知，引入新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法許多，只要符合教學的目的和要求，服務教學的都可以用于我們的教學實際中。 3、具有極強的教學組織力量。在教學活動中，一個優秀的化學老師不僅是整個課堂的導演、主持，還是一個不小的演員角色，擔負好這一多重角色，只有憑借自己在教學活動中的組織力量，你的課堂才會有聲有色。 4、具備扎實的化學試驗操作技能功底。化學是一門以試驗為基礎的學科，化學教學離不開試驗。俗話說“實踐出真知”，試驗是科學探究

4、的重要手段，開展以試驗為基礎的探究活動，不僅能夠為學生充分發揮試驗能動性供應重要途徑，而且有助于學生理解和鞏固學問，更重要的是通過試驗還能夠激發學生的學習激情，逐步培育學生的思維，激發學生的創新意識。在教學中不僅要仔細對待好教材消失的試驗，而且還要自己動手創新試驗。一個優秀的化學老師，還離不開豐富的語言表達力量、藝術的板書力量、現代訓練技術手段的應用力量、對學生學習和自己教學的評價力量等等。 學校化學教學心得（2）： 隨著訓練改革的不斷深化，學校化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注意從學生已有的閱歷動身，讓學生在熟識的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的親密關系；新教材強調了學

5、生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和樂觀性；新教材讓學生主動地體驗試驗的探究過程，在學問的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獵取科學試驗的方法。即學校化學新教材已注意從書本走向生活；從以老師為主走向以學生為主；從注意學問走向注意活動。 一、從書本走向生活 訓練的本意是面對生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。 長期以來，傳統訓練觀念是：學習就是讀書，提高力量就是會解難題，對老師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來說，讀書就是讀課本，力量的提高就是學會解難題。可以看出，傳統的訓練把學生固定在“書本世界”里，把訓練與人的

6、“生活世界”分別開來，使訓練在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為學生建立起訓練全部的生活意義和生活價值。 學校化學新教材重視學生的生活閱歷和對科學過程的感受，不過分強調書本學問的規律關系。新教材轉變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學問的現狀，注意了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技進展的聯系。 新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的訓練。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系親密的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護，化學與生活等。在詳細內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼

7、鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親密關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。 新教材注意從學生生活閱歷動身。有位訓練家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有閱歷的充分挖掘和利用。學問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學生真真實切在感受到化學的有用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就肯定要關注生活。 當然，書本學問的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應當是相輔相成的統一體。新教材要求老師“依據書本”，但

8、不“依靠書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延長到書本學問與生活實際相結合。化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。 二、從以老師為主走向以學生為主 傳統的教學活動，認為只要老師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有老師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從老師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，老師牽著學生走，學生圍著老師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性慢慢丟失。這明顯不利于學生的潛能開發和身心進展。 學校化學新教材轉變了以老師為主的教學傾向，根據學生的心理進展規

9、律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心進展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡潔傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素養量計算的探究等等。轉變了以往以老師講解為主的傳統，使從老師帶著學問走向學生轉變到老師帶著學生走向學問，從老師帶著問題提問學生轉變到讓學生發覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。 有人說，老師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應當放手讓學生去摸索，去探究，而老師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。 當然，強調學生的主體性，也不行忽視老師的主導作用。“師者，傳道授業解惑也”，老師在教學活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學方案的設計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學實踐的參加者、合和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了