1、濟南的冬天作者：老舍對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，

2、這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜

3、射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。濟

4、南的冬天教案一、教學對象：七年級學生二、教學目標：1、感知全文，理清思路，了解濟南冬天的特點。2、體會對比、比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3、體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。三、教學重點：1、感知全文，理清思路，了解濟南冬天的特點。2、體會對比、比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。四、教學難點：1、體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。五、教學方法：導讀法、思路教學法一、導入一提起北國的冬天，同學們都有什么印象啊？（學生回答）在影視或者說書上我們了解到的北方的冬天啊總會讓人想起“寒風凜冽”“大雪紛飛”這樣的場景

5、，然而在白雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的錦瑟與眾不同：它的氣候溫情，他的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個歌地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。二、作者寫作背景老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。課件作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。三、整體感知默讀全文，濟南冬天的總的特點是什么？（畫出文中的詞語）明確：濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。課文寫了濟南冬天的哪些景物？明確：陽光下朗

6、照的山寫薄雪覆蓋的山再寫城外的遠山（小水墨畫）空靈水晶圖文章表達了作者怎樣的思想感情？明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。四、精讀賞析齊讀第一段（著：注意提多音字）濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。在文中找找濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？明確：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”教師解釋：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，

7、使得濟南的冬天“暖和安適”。請學生讀第二自然段找到作者寫陽光下濟南冬天的景色。作者說“出奇”語段中哪個詞語寫出了奇？為什么？明確：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。（對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象或者用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的的事物加以說明，便于人們深入理解。）“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。（擬人作用：就是把事物人物化使事物增

8、加人的感情，使事物更加形象化，更加生動）請學生讀第三自然段找到作者寫薄雪下濟南冬天的景色和特點“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。請學生讀第四自然段找到作者寫城外濟南冬天的景色。作者說遠山是一張小水墨畫，從哪里可以看出來？“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。請

9、學生讀第五自然段找到作者寫濟南冬天的水的景色及特點“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）五、朗讀全文，再次體味。今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。六、課后作業老舍先生住慣了多風