1、教師應扮演的角色新時期的教師應扮演好兩大主要角色：即社會角色和育人者角色。 教師扮演的社會角色表現在以下三個方面： 1、社會的代表者。教師受社 會指派并代表社會， 按社會要求對下一代實施有目的、 有計劃的教育影響。 因此， 教師的言行不僅是個人行為，而且應是社會規范行為的體現，他應對社會負責， 使命感和責任感應成為教師角色意識中的核心要素。 2、社會道德的實踐者。教 書育人是教師的天職。 “育人”的含義十分廣泛， 它不僅要幫助學生掌握一定的 知識、技能，發展其智能， 也包括學生良好道德品質的形成。 對于學生道德品質 的形成和發展， 學校教育起主導作用。 學生掌握社會道德規范不僅依賴于教師的 “

2、傳道”，更取決于教師的“踐行”。 3、人類文明的建設者。教師的勞動是創 造性的勞動。在當今信息社會中， “述而不作”的教師不在是好教師。一個合格 的教師不但應具備所教學科的知識、技能，而且應該有強烈的創新意識和欲望， 不斷探索教育教學中的未知領域， 揭示教育教學規律和學生發展規律， 推動人類 文明不斷進步。教師扮演的育人角色主要表現在以下七個方面： 1、父母的代理人。在學生 的心目中， 學校里的教師是父母的化身， 他們像對待自己父母一樣對待教師， 并 且期望教師也像自己的父母那樣愛護和理解他們。 在學校教育中， 大凡工作有成 效的教師，一般都能自覺或不自覺成功扮演學生父母代理人的角色。 2、知

3、識的 傳授者。教師職業有別于其他職業的最顯著標志是教師以傳授知識、 培養人才為 己任。教師的基本職責中就有“授業” “解惑”，把人類積累的知識和技能高效 率地傳授給學生。 教師向學生傳授知識、 技能的過程， 不是僅僅把知識呈現給學 生，而是要教給學生獲得知識的方法，即不僅是給學生現成的“金子”，而更重 要的是教給“點金術”。 3、未來生活的設計者。現代教育一個重要的功能就是 為學生走向社會、走向未來生活奠定堅實的基礎，使學生能夠適應未來的生活， 具有較強的社會適應能力。 這就需要教師根據對未來社會發展前景的預測， 通過 所設計的教育計劃、 教育教學活動， 使學生按照所設計的目標發展， 使之不僅

4、能 夠科學地預見未來、 適應未來，還能大膽地構想未來、 創造未來。 未來教育尤其 要重視發展學生的個性， 使學生的智力因素與非智力因素協調發展， 促進人格的 自我完善。 4、課堂紀律的管理者。教師除承擔傳授文化科學知識的任務外，還 充當建立良好的課堂秩序、 維護課堂紀律的管理者的角色。 管理者角色不是說教 師應像交通警察那樣來 “管”學生， 而是指教師應幫助學生形成自覺遵守紀律的 意識和習慣。 5、班集體的領導者。在校學生的學習和其他活動通常都是以集體 形式進行的。 蘇霍姆林斯基非常強調集體的教育功能。 良好班集體的形成有賴于 教師的組織領導才能， 具體表現為： 教師善于從集體中選擇干部， 培

5、養積極分子， 形成堅強有力的領導核心， 開展班級的集體活動， 建立和諧的班級人際關系； 教 師應具有良好的作風、 品質和才能， 善于組織和調動學生家長的力量、 社會的力 量配合學校的教育工作； 隨著學生年齡和知識的增長， 教師的組織領導的方式方 法也應進行相應的變化。 6、人際關系的協調者。在教育過程中，師生關系是教 師人際電腦的主要方面， 教師是和諧人際關系的營造者， 這就要求教師有意識地 調控自己的態度和行為， 熱愛、尊重學生， 在理解和信任的基礎上成為學生的朋 友和知己。此外，教師順利完成教育教學任務，還應處理好與其他教師的關系、 與學校管理者的關系、與學生家長的關系。 7、心理健康的維護者。學生正處于 身心發展的重要階段， 難免出現這樣那樣的心理障礙和心理問題。 對這些心理障