1、17 孔子拜師教學目標：1. 會認 7 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風 塵仆仆等詞語。2. 有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發 學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。3. 積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。4. 懂得為學勤奮、謙虛、永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。教學難點：在讀懂故事的根底上對孔子和老子作出簡單的評價。教學準備：1. 課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。2. 預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。教學安排：2 課時

2、教學流程：【第一課時】一、導入新課。1. 中華傳統文化像一座巨大的寶庫， 讓我們翻開這扇門去認識古代大思想家 孔子。出示孔子畫像2. 課前作業檢查：大家搜集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及 治學思想等?，F在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。3. 今天課文會講關于他的什么故事呢？板書課題質疑：孔子拜誰為師？為什么？在拜師的過程中又發生了哪些事情呢？相信 學完本課，大家會對孔子有一個更深的了解。二、初讀課文，學習生字。1. 請同學們帶著疑問朗讀課文，注意課文中出現的生字，新詞。2. 生字指導：較難的字，教師書寫演示 塵：第一筆是豎，不是豎鉤。 迎：里面不是“卯或“印 。 等：橫畫有

3、長短變化，橫畫間距勻稱。 授：右邊是“受，不是“愛。3. 出示詞語，認讀。重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃 4. 找出自己不理解的詞語， 運用查字典、 聯系生活或結合上下文等方法理解， 教師隨機指導。三、再讀課文，了解內容。1. 學生齊讀課文，注意剛剛學過的生字、 詞，并思考課文中到底寫了幾個人？ 兩個人，孔子和老子。 2. 交流課文寫了一件什么事？講述了孔子決意拜師求學，于是歷盡艱辛前 往洛陽向老子拜師。 因孔子認真求學的態度和老子誨人不倦的品質， 而受后人的 敬重。四、全班交流，感悟課文。1. 以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。 出示句子：人們佩服孔子和老子的學

4、問，也敬重他們的品行。 1學生齊讀。2教師： 你認為孔子和老子的學問怎樣？ 理解課文里的詞語淵博 3教師：他們的品行又怎樣呢？ 2.請同學們從課文中分別找出描寫孔子 和老子的句子，從這些句子中體味孔子與老子的精神品質。1談孔子。A. 他總覺得自己的知識還不夠淵博， 三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛 陽拜大思想家老子為師。B. 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到 了洛陽。C. 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮D. 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。E. 學習是沒有止境的。F從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。2談老子

5、。A. “你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差, 為什么還要拜我為師呢？ B.老子也把自己的學問毫無保存地傳授給了他。3學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。A.學生匯報。B.教師總結板書，并相機指導朗讀。孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知假設渴； 老子的品行：保護晚輩，誨人不倦。3. 通讀課文，讓學生談感受，理解“學習是沒有止境的。這句話?！皩W習是沒有止境的。 是孔子對學習的態度。他曾向老聃學習禮教；向萇 弘學習樂理；向師襄學習彈琴；向郯子請教官制?？梢姡鬃诱J為學習是無止境 的，任何人都可能成為他的老師，正如他所說的“三人行，必有我師焉 。同學 們在學習生活中，也

6、應有這樣的學習態度，做個勤學好學的人。4. 請同學們齊聲朗讀這句話。5. 點同學起來分角色進行朗讀表演。五、課堂小結。一個人的品行往往可以從言談舉止中表現出來。 下節課，我們將著重抓住人 物的言行舉止來品讀人物的性格品質。 請同學們回家后有感情地朗讀課文， 仔細 體會。第二課時：一、復習引入。1. 出示生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。2. 提問：通過上節課的學習，孔子、老子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：勤奮好學、謙虛懂禮；老子：知識淵博、誨人不倦3. 引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？4. 同學們自由練讀，注意讀好孔子與老子間的對話。二、了解內容，理清脈落。1. 通過上節課的學習，

7、我們大致了解了課文內容?，F在請同學們以小組為單 位，討論本課各自然段的內容，然后推選代表起來發言。2. 同學們分組討論，教師巡視指導。3. 同學們匯報交流：第 1自然段：孔子決意拜師。 交待了孔子當時的身份， 以及他拜師求學的愿 望及原因。第 2 自然段：孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。 課文詳細寫了孔子與老子初次見 面的情景，通過人物對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。第 3 自然段： 寫孔子認真求學。 他虛心向老子請教， 老子那么毫無保存地把學 問傳授給他。第 4 自然段：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。三、精讀課文，句段解讀。1.齊讀第 1 自然段，提問：孔子在當時的地位怎樣？是

8、什么原因讓他想去拜 師求學的？讀完后，請同學們答復。 1地位：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。 引導學生抓住“遠近聞名來理解孔子的學識淵博。2原因：他總覺得自己的知識還不夠淵博引導學生抓住“總“不夠淵博體會孔子謙虛、好學的品質。2. 正是孔子這種謙虛好學的態度，才使得他毅然趕往洛陽。讓我們練讀課文 的第 2 自然段，思考：孔子在歷盡艱辛到達洛陽后， 他拜師成功了嗎？并仔細品 讀該段的詞語和句子，談談自己的理解。同學們讀文、勾畫、體會，教師出示幻燈片句子： 1 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于 走到了洛陽。教師：同學們如何理解“風餐露宿 “日夜兼程和“終于這

9、幾個詞語的 意思？從中反映出孔子怎樣的品質？風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦， 說明了孔子一路 上很艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，說明孔子求知假設渴的迫切心情。終于：曲阜和洛陽“相距上千里 ，路途十分遙遠，因此用“終于 ，可見孔 子求學之路的艱難。從中都反映出孔子不畏艱辛，只為求學的誠懇態度和好學精神。2這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。 教師：該段中的“拜訪和“拜見有什么區別？“拜訪是敬辭，“訪問的意思?！鞍菀娛恰鞍輹?，會見的意思，是從 客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差異，可以通過朗讀課文中的句子， 細細品味。3“

10、聽說你要來，我就在這兒迎候?！岸嘀x老師等候。教師：“迎候和“等候怎么理解？兩個詞語可以調換嗎？“迎候和“等候都有等待的意思，但“迎候是到某個地方等候、迎接,“等候那么不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候，表現出他非常謙和、 知禮。在這里，如果換成“等候，就不能充分表達老子的美德?！岸嘀x老師等候 一句中，“等候也不宜換成“迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。所以不能調 換。3. 齊讀第3、4自然段。1同學們現在知道孔子和老子受人尊敬的原因了嗎？因為孔子謙虛、懂禮、虛心求教，老子博才多學、誨人不倦，他們都表現 出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。2學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

11、如：學無止境，求學應謙虛誠懇、待人應謙和禮貌等，學生答復言之有理 即可。四、課堂小結?；脽羝鍪究鬃拥拿钥鬃拥那趭^好學，虛心求教，讓他最終成為了一 代名人。同學們現在正處于學知識的最好時段， 更應當向孔子學習，做一個勤奮 好學的好學生。板書設計：孔子拜師相距上千里卜路途遙遠'風餐露宿> 路程艱難 學無止境日夜兼程卜求知假設渴教學反思：從前，我在教學本課時覺得課文背景距學生太遠了，學生不好理解，只是學習生字，讀通課文就行了。這次我在教學中抓住重點詞句讓學生體會孔子和老子 的品行。如，“幾個月后，終于走到了洛陽。這里，可以抓住重點詞“終于， 提醒學生聯系上文的描寫來體會。曲阜和洛陽“相距上千里，路途十分遙遠；“風餐露宿和“日夜兼程把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。通 過引導學生理解這些詞句，使學生深切體會到孔子的心理和情感， 并通過恰當的 語氣把自己的感受讀出來?！皩W