1、試論學生職業指導的方法和內容    摘要：學生職業指導的方法和內容要隨著學生和社會的需求而不斷改進，然而目前存在著發展的瓶頸。學生職業指導的內容與方法要適應時代和突出個性；把“了解社會”， 適應時代需求作為學生職業指導的前提；以 “了解自己”， 達到“人職匹配”為關鍵。樹立“以能力為本位”的職業指導思想；把創業教育作為重要職責；以方法和內容的與時俱進作為成功的保障。 關鍵詞：學生 職業指導 方法 內容 學生職業指導需要實現專業化，指導的方法和內容要隨著學生和社會的需求而不斷改進。然而目前學生職業指導存在著發展的瓶頸，職業指導師非常鮮見，對指導者的高素質要

2、求與現實從業人員的低水平構成明顯的對比；指導者應掌握就業政策動態、供需情況、未來發展的趨勢及預測，給學生提供具體的信息，而現實很難全面、準確的進行市場信息統計分析；引導學生搞好未來職業生涯的設計中，應使用人才素質測評等手段對學生進行職業定位，而目前的職業指導者更愿意用上課和交談的方式來了解與教育學生。學生的需求與職業指導的供給有著巨大的反差，改進學生職業指導的方法和內容是一個迫切需要解決的課題。 一、 學生職業指導的現狀和問題 學生職業指導是對學生的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，根據社會職業需要情況做出職業的建議，使其能夠選擇合適的職業，

3、完成個人職業定向的過程。對職業指導的研究在發達國家已經歷了一個較長的歷史階段，而在我國還是一個令人陌生的新問題。隨著工業化進程的加快和市場經濟體制的確立，學校教育與就業之間、學生學習與職業選擇之間的關系日益密切。為適應市場經濟體制需要的教育體制改革打破了傳統的就業格局，喚起了學生參與職業選擇的主體意識。然而學生職業指導作為溝通社會經濟結構、就業結構、教育結構與職業結構的關鍵環節帶并沒有得到足夠的重視，不少學生在擇業的互動過程中無所適從，職業定向帶有很大的盲目性。學生職業指導存在三個方面的主要問題： 1、學校教育與職業指導脫節，缺乏面向市場的職業指導。學校教育與生產實踐、勞動就業相脫離的現象比較

4、普遍。注重學生培養，忽略市場需求，重招生輕就業的學校還很普遍。在高校雖然成立了就業咨詢指導機構，但由于缺乏系統的、一體化的職業知識教育和有效的指導，學生普遍缺乏關于社會分工及社會職業方面的知識，職業意識仍很淡薄，職業選擇帶有很大的盲目性。 2、學校的職業指導工作不到位，職業信息的渠道不暢通。據一項統計顯示，42.5的學生將宣傳媒介作為他們獲取職業信息的主要渠道，家庭成員的影響、學校的職業指導分別列為獲取職業信息渠道的第二、三位。說明當前學校的職業指導工作還沒有完全到位，學校教育在幫助學生獲取職業信息、形成正確的擇業觀方面的主渠道作用還沒有真正發揮出來。 3、學生職業指導工作體系不健全，沒有取得

5、預期的效果。學校職業指導工作基本上由學生處擔任，但在機構設置、專職人員配備、各種心理測量及信息反饋的手段方面還很欠缺。職業指導對學生缺乏吸引力，沒有取得預期的效果。學生在職業定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“實惠”而熱門的職業或專業，把它們作為自己的職業理想或選擇目標，不能恰當的處理個人理想、特長與社會需要的關系。 二、學生職業指導的內容與方法要適應時代和突出個性 學生職業指導是引導學生自覺提高全面素質的重要途徑，內容與方法要適應時代和突出個性。要把職業生涯規劃作為貫穿職業指導過程的主線，其主要內容是引導學生能在自己的職業生涯設計中處理好個人志愿

6、與社會需要、個人特性與職業需要之間的關系，自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，主動適應社會和職業的發展變化，能憑借自己的實力在就業競爭中達到預定的目標。 1、 “了解社會”， 適應時代需求是學生職業指導的前提。學生職業指導要因時代和學生的個性而發展，不可千人一面，照本宣科。在適應時代，“了解社會”的職業指導中要突出以下三個重點： （1）、幫助學生了解本專業相對應職業群有關的職業資格。工作越來越專業化而人越來越不專業是未來趨勢。僅就會計而言，就應讓學生知道至少有四類證書與職業生涯有關：一是會計上崗證以及珠算通級證和財會電算化證，這是具有從業資格的基本條件；二是注冊會計師證、資產評估師證等，這是今

7、后能否具有執業資格的證明；三是專業技術職務證書，如助理會計師、會計師、高級會計師，這是專業水平的體現；四是跨職業的能力水平證書，如外語、計算機、普通話和汽車駕駛等，這或者是與取得第二、三類證書有關的證書，或者是與提高求職成功率有關的證書。讓學生知道取得有關證書應具備的學識、技術和能力即資格標準，為結合自己的專業方向進行生涯設計奠定基礎，是學生職業指導能否取得實際效果的前提。 （2）、指導學生掌握科技進步對本專業相關職業群帶來的演變趨勢。要讓學生明確，現行的職業資格標準是職業崗位的現實需要，職業會隨科技進步而不斷演變，職業資格標準也會不斷調整。學生不但要努力學習，為一生做好鋪墊，還要有前瞻的眼光

8、，樹立終身學習的觀念。 （3）、引導學生樹立“雙向選擇、競爭上崗”的觀念。一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，要讓學生了解勞動力市場及其運作機制，適應職位變動頻率加快的形勢，樹立競爭上崗、多次就業的觀念。 2、“了解自己”， 達到“人職匹配”是學生職業指導的關鍵。學生職業指導要靈活的、本土化的運用職業發展理論，不能套用基礎教育的做法。在“人職匹配”的指導中，應把握以下四個要點：興趣是可以培養的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“了解自己”的教學中過分強調興趣、性格、能力在選擇職業中的作用，必然適得其反。要引導學生根據自己的素質和個性，在本專業對應的職

9、業群或相關職業群中選擇適合自己的職業。職業群中有許多職業，有更多的崗位，其中總會有“比較適合”自己的職業和崗位。要讓學生知道，在現實生活中，想不通過自我調整，就找到一個“完全適合”自己的職業，幾乎是不可能的。 3、“以能力為本位”是職業指導的思想。“知識為基礎，能力為本位”是職業指導的思想，職業指導應以能力的形成為主線，組織豐富多彩的多種形式的活動。在“了解自己”的指導時，不但應讓學生學會自測的方法，更應發動學生去訪問、調查一些職業生活的成功者，直接感受興趣培養、性格完善、能力提高、潛能挖掘對職業生涯的重要性，并培養公關能力。求職能力的培養，除了學習面試技巧與考官心理分析等內容外，應抓住學生求

10、職需求，使養成教育從“要我養成”變為“我要養成”；應借助求職信息的搜集、篩選、分類、存貯、使用的訓練，將這種能力升華為信息的收集和使用能力，并遷移到今后職業生活的各環節中去；應借助求職信寫作的訓練，強化學生的寫作能力、計算機文字處理和網絡應用能力。職業指導是學生綜合職業能力特別是社會能力形成的重要途徑，而社會能力又是情商的重要組成部分。 4、創業教育是職業指導的重要職責。在職業指導中，強化創業教育，既具有現實意義，也具有深遠意義。創業教育的實質在于讓學生“愿創”、“敢創”、“會創”，通過創業意識樹立、創業品質培養和創業知識學習，形成創業能力。結合專業知識和技能的學習，滲透創業意識、創業心理的內

11、容，并補充怎樣選擇、怎樣建立、怎樣管理企業的知識，是職業指導的重要職責。 5、學生職業指導方法和內容的與時俱進是成功的保障。職業指導作為一門應用性很強的新興學科，涉及領域寬泛，有其特有的理論體系、工作規律和專業化的方法。技術與方法的不斷創新、與時俱進，是取得實際效果的保證。 （1）、建立良好的咨詢關系。隨著社會進步，學生對職業指導的需求不斷提高。學生職業指導過程中咨詢指導是一種常用的技術，順利實施咨詢指導，使指導者與學生建立良好的咨詢關系非常重要。全面地接納、關心、尊重學生，可以提高其自尊心與自信心，同時可以使學生真正從內心放松，暢所欲言，與職業指導人員交融在一起，促進問題的解決。應做到真誠相

12、待，也要以生活中真實的自我與學生接觸，坦率地與其分享成功和失敗的經驗和體會，并提供他所需要的各類信息。還要深入了解學生的內心世界和心理感受。也要注意不要將共情與同情聯系在一起，這將會使學生擔心指導者是否能幫助他真正解決實際問題。 （2）、掌握信息采集與處理的技術。信息的采集與處理是職業指導工作中的基本內容，涉及內容較廣，技術性很強，常涉及調查問卷設計、計算機網絡技術、描述統計技術以及一些相關的報表分析技術。職業指導人員還要熟悉各種新聞媒介的發布形式和特點，結合工作形勢，使職業指導工作能獲得更廣泛的影響和支持。 （3）、搞好學生素質測評。在職業指導中需要職業指導人員能幫助學生真正了解自我，解決這

13、個問題常用的技術就是心理素質測評技術。目前常用的心理測評，一般分為職業能力測評，人格測評，職業興趣測評，氣質測評等幾類。隨著測評技術的發展，又出現了情景測評技術。例如建立一個無領導者的小組，對某一個問題進行討論，通過言語溝通，小組成員之間互相測試等方法，調動被測試者發揮自己各方面的潛能，以便對被測試者在組織、協調、人際交往等方面做出有效評價。 （4）、指導學生職業生涯設計。職業生涯設計是學生職業指導的一項重要內容。職業指導老師要采用自省分析、對比分析等多種方法指導學生真正了解自己的實際情況，并分析自我職業取向的合理性，為學生確定未來工作領域的發展方向，并能對不同擇業群體進行宏觀職業取向分析。

14、（5）、幫助實施生涯規劃。幫助實施生涯規劃是幫助學生成功求職的關鍵一步。職業指導人員既要具備善于建立良好的咨詢關系的基本素質，還需要運用勞動力供需信息資源為求職者與用人單位空缺崗位進行合理匹配。能夠適當地安排求職者與用人單位開展面談，及時掌握面談結果，并對其進行有效跟蹤服務。要注意量力而行，并強調工作時效。 （6）、開設職業指導課。職業指導課程構建要堅持四個原則：一是實用性原則，要適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等，要注意充分發揮職業指導課程獨特的教育作用。 二是針對性原則，課程內容的針對性，是實用性的進一步深化，針對學生的學習、生活、理想、做人、創業、求職和就業等問題，并根據他們的生

15、理、心理特點進行有的放矢的指導。 三是階段性原則，內容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業指導目標與任務的客觀要求，課程如何設置，每個年級實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題，要求根據學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導。四是系統性原則，內容的系統性是學生得到全面指導的重要保證，職業指導課程的完整、有序，貫穿于學生整個學習過程中，不僅每個年級的指導內容要科學合理，而且各年級指導內容要相互銜接、相互促進。 三、學生職業指導要注意發揮各方面作用 加強學校中的職業指導是我國社會與經濟發展的必然要求，學生職業指導是一項綜合性的社會系統工程，需要全體教師、家長和社會有關部門

16、共同參與，協調聯動。 1、加強學校、政府、社會市場的協調合作。職業指導工作是一項全面而系統的社會化工程，學校除了開發相對獨立的職業活動領域以外，還要加強與社會、企業界、人事部門的聯系，及時了解社會經濟發展對人才的需求以及職業門類和專業對學生知識、能力的要求，運用科學的、現代化的手段收集、處理社會信息，提高職業信息的可靠性和針對性，使職業指導工作規范化、科學化。職業狀況的分析與預測，是建立在有效的勞動力市場信息體系基礎之上的，加快學校、政府、社會市場相互作用的運行機制的轉換，推動全國統一的勞動力市場的形成和發展，是學生就業制度改革的必要條件。我國勞動力市場的發育相對滯后，因為它的形成牽涉勞動用工

17、制度、公務員制度、工資分配制度、醫療保險制度、退休保險制度、失業保險制度、住房制度的改革，否則就無法實現勞動力的自由流動。要制定一系列法規，建立打破封鎖的職業信息、職業介紹機構、勞動仲裁機構等。只有建立起相應的制度、機構，實行了相應的法規，勞動力市場才有可能實際運作起來，市場供求信息才可能通過學生求職和錄用的實際及趨勢反映到學校，學生職業指導才能有的放矢。 2、學校職業指導活動的開展要靈活多樣。學校應當將職業指導工作納入系統的教學計劃中，利用學校和社會職業指導的資源（專家、學者、人力資源管理者、成功的校友），根據職業指導工作的具體目標和任務，有針對性地開設職業指導課程，系統地講授關于社會職業和學生個性特點的基本知識，幫助學生建立正確的職業