1、有的放矢有的放矢 把握方向把握方向探究規律探究規律 提高效率提高效率湖南省2012年高三物理教學研討會實驗部分講座一、吃透一、吃透大綱大綱，增強實驗復習針對性，增強實驗復習針對性二、分析高考試題，探究規律與命題特點二、分析高考試題，探究規律與命題特點三、了解學生問題，分析高考閱卷要求三、了解學生問題，分析高考閱卷要求四、注意復習策略四、注意復習策略 ，提高實驗復習效率，提高實驗復習效率講座提綱講座提綱一、吃透一、吃透考試大綱考試大綱 ，增強復習針對性，增強復習針對性1.考試大綱考試大綱中對實驗能力的要求：中對實驗能力的要求： 能獨立的完成表能獨立的完成表2、表、表3中所列的實驗，能明確實中所列

2、的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能發現問題、提出問題，并制定解決方案；能發現問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。去處理問題，包括簡單的設計性實驗。2.必考實驗必考實驗舊考試大綱共舊考試大綱共19個實驗個實驗刪掉實驗：刪掉實驗：1.

3、長度的測量長度的測量2.用描點法畫出電場中平面上的等勢線用描點法畫出電場中平面上的等勢線3.把電流表改裝為電壓表把電流表改裝為電壓表4.練習使用示波器練習使用示波器新增實驗：新增實驗：1.驗證牛頓運動定律驗證牛頓運動定律2.探究動能定理探究動能定理 2008年新課程理綜年新課程理綜 T22、（、（15分）分）I、右圖為一正在測量中的多用電表表盤、右圖為一正在測量中的多用電表表盤.如果是用如果是用10 檔測量電阻，則讀數為檔測量電阻，則讀數為 如果是用直流如果是用直流10 mA檔測量電流，則讀數為檔測量電流，則讀數為 mA如果是用直流如果是用直流5 V檔測量電壓，則讀數為檔測量電壓，則讀數為 V

4、、60； 7.18； 3.59二、四年高考試題分析，探究規律二、四年高考試題分析，探究規律與命題特點；與命題特點；、物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的、物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的動摩擦因數實驗裝置如圖，一表面粗糙的木板固定在動摩擦因數實驗裝置如圖，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端裝有定滑輪；木板上有一滑塊，其一水平桌面上，一端裝有定滑輪；木板上有一滑塊，其一端與電磁打點計時器的紙帶相連，另一端通過跨過定滑端與電磁打點計時器的紙帶相連，另一端通過跨過定滑輪的細線與托盤連接打點計時器使用的交流電源的頻輪的細線與托盤連接打點計時器使用的交流電源的頻率為率為50 Hz

5、開始實驗時，在托盤中放入適量砝碼，滑塊開始實驗時，在托盤中放入適量砝碼，滑塊開始做勻加速運動，在紙帶上打出一系列小點開始做勻加速運動，在紙帶上打出一系列小點1.401.892.402.883.393.884.37單位 cm01234567上圖給出的是實驗中獲取的一條紙帶的一部分：上圖給出的是實驗中獲取的一條紙帶的一部分：0、1、2、3、4、5、6、7是計數點，每相鄰兩計數點間還有是計數點，每相鄰兩計數點間還有4個個打點（圖中未標出），計數點間的距離如圖所示根據打點（圖中未標出），計數點間的距離如圖所示根據圖中數據計算的加速度圖中數據計算的加速度a （保留三位有效數（保留三位有效數字）字）回答下

6、列兩個問題：回答下列兩個問題： 為測量動摩擦因數，下列物理量中還應測量的有為測量動摩擦因數，下列物理量中還應測量的有 （填（填入所選物理量前的字母）入所選物理量前的字母） A木板的長度木板的長度l B木板的質量木板的質量m1 C滑塊的質量滑塊的質量m2 D托盤和砝碼的總質量托盤和砝碼的總質量m3 E滑塊運動的時間滑塊運動的時間t測量測量中所選定的物理量時需要的實驗器材是中所選定的物理量時需要的實驗器材是 滑塊與木板間的動摩擦因數滑塊與木板間的動摩擦因數 （用被測物理量的字（用被測物理量的字母表示，重力加速度為母表示，重力加速度為g）與真實值相比，測量的動摩擦因數）與真實值相比，測量的動摩擦因數

7、 （填（填“偏大偏大”或或“偏小偏小” ）寫出支持你的看法的一個論）寫出支持你的看法的一個論據：據： 、0.4950.497 m/s2； CD； 天平； 偏大 因為紙帶和打點計時器之間有摩擦2009年22.（4分） 某同學用游標卡尺測量一圓柱體的長度，用螺旋某同學用游標卡尺測量一圓柱體的長度，用螺旋測微器測量該圓柱體的直徑，示數如圖。由圖可讀測微器測量該圓柱體的直徑，示數如圖。由圖可讀出出l= cm, d= mm mm【答案】2.25，6.860 23.青島奧運會帆船賽場采用風力發電給蓄電池充電，為路燈青島奧運會帆船賽場采用風力發電給蓄電池充電，為路燈提供電能。用光敏電阻作為傳感器控制路燈電路

8、的開關，實現提供電能。用光敏電阻作為傳感器控制路燈電路的開關，實現自動控制。光敏電阻的阻值隨照射光的強弱而變化，作為簡化自動控制。光敏電阻的阻值隨照射光的強弱而變化，作為簡化模型，可以近似認為，照射光較強（如白天）時電阻幾乎為模型，可以近似認為，照射光較強（如白天）時電阻幾乎為0：照射光較弱（如黑天）時電阻接近于無窮大。利用光敏電阻作照射光較弱（如黑天）時電阻接近于無窮大。利用光敏電阻作為傳感器，借助電磁開關，可以實現路燈自動在白天關閉，黑為傳感器，借助電磁開關，可以實現路燈自動在白天關閉，黑天打開。電磁開關的內部結構如圖所示。天打開。電磁開關的內部結構如圖所示。1、2兩接線柱之間是兩接線柱之

9、間是勵磁線圈，勵磁線圈，3、4兩接線柱分別與彈簧片和觸點連接。當勵磁線兩接線柱分別與彈簧片和觸點連接。當勵磁線圈中電流大于圈中電流大于50mA時，電磁鐵吸合鐵片，彈簧片和觸點分離，時，電磁鐵吸合鐵片，彈簧片和觸點分離，3、4斷開；電流小于斷開；電流小于50mA時，時，3、4接通。勵磁線圈中允許通接通。勵磁線圈中允許通過的最大電流為過的最大電流為100mA。利用以下器材設計一個自動控制路燈的電路，畫出電路原理圖。利用以下器材設計一個自動控制路燈的電路，畫出電路原理圖。 光敏電阻光敏電阻,符號符號R1 ，燈泡，燈泡L，額定功率，額定功率40W，額定電壓，額定電壓36V，符，符號號 保護電阻保護電阻

10、,符號，符號，R2，電磁開關，符號，電磁開關，符號 ，蓄電池，蓄電池E，電壓，電壓36V，內阻很小；開關，內阻很小；開關S，導線若干。，導線若干。回答下列問題：回答下列問題：如果勵磁線圈的電阻為如果勵磁線圈的電阻為200，勵磁線圈允許加的最大電壓為，勵磁線圈允許加的最大電壓為 V，保護電阻的阻值范圍為，保護電阻的阻值范圍為 。在有些應用電磁開關的場合，為了安全，往往需要在電磁鐵在有些應用電磁開關的場合，為了安全，往往需要在電磁鐵吸合鐵片時，接線柱吸合鐵片時，接線柱3、4之間從斷開變為接通。為此，電磁之間從斷開變為接通。為此，電磁開關內部結構應如何改造？請結合本題中電磁開關內部結構開關內部結構應

11、如何改造？請結合本題中電磁開關內部結構圖說明。圖說明。答：答： 。任意舉出一個其它的電磁鐵應用的例子。任意舉出一個其它的電磁鐵應用的例子。答：答： 。（2）20 （2分）分） 160520（2分）分）把觸點從彈簧片右側移到彈簧片左側，保證當電磁鐵把觸點從彈簧片右側移到彈簧片左側，保證當電磁鐵吸合鐵片時，吸合鐵片時，3、4之間接通：不吸合時，之間接通：不吸合時，3、4之間斷開。之間斷開。電磁起重機電磁起重機2010年省均年省均8.73分分22(4分分) 圖為驗證機械能守恒定律的實驗裝置示意圖。現有的圖為驗證機械能守恒定律的實驗裝置示意圖。現有的器材為：帶鐵夾的鐵架臺、電磁打點計時器、紙帶、帶器材

12、為：帶鐵夾的鐵架臺、電磁打點計時器、紙帶、帶鐵夾的重錘、天平。回答下列問題：鐵夾的重錘、天平。回答下列問題：(1)為完成此實驗，除了所給的器材，還需要的器材有為完成此實驗，除了所給的器材，還需要的器材有。(填入正確選項前的字母填入正確選項前的字母) A米尺米尺 B秒表秒表 C012V的直流電源的直流電源 D。0I2V的交流電源的交流電源(2)實驗中誤差產生的原因有實驗中誤差產生的原因有_。(寫出兩個原因寫出兩個原因)關于器材選擇和誤差產生原因這兩個考點是中關于器材選擇和誤差產生原因這兩個考點是中學強調得很多的，屬基礎題。學強調得很多的，屬基礎題。省均：省均：2.94分分 23(11分) 用對溫

13、度敏感的半導體材料制成的某熱敏電阻，在給定溫度范圍內，用對溫度敏感的半導體材料制成的某熱敏電阻，在給定溫度范圍內，其阻值隨溫度的變化是非線性的。某同學將和兩個適當的固定電阻、連其阻值隨溫度的變化是非線性的。某同學將和兩個適當的固定電阻、連成圖成圖1虛線框內所示的電路，以使該電路的等效電阻的阻值隨所處環境虛線框內所示的電路，以使該電路的等效電阻的阻值隨所處環境溫度的變化近似為線性的，且具有合適的阻值范圍。為了驗證這個設計，溫度的變化近似為線性的，且具有合適的阻值范圍。為了驗證這個設計，他采用伏安法測量在不同溫度下的阻值，測量電路如圖他采用伏安法測量在不同溫度下的阻值，測量電路如圖1所示，圖中的所

14、示，圖中的電壓表內阻很大。的測量結果如表電壓表內阻很大。的測量結果如表l所示。所示。回答下列問題：（回答下列問題：（1）根據圖）根據圖1所示的電路，在圖所示的電路，在圖2所示的實物圖上連線所示的實物圖上連線。(2)為了檢驗為了檢驗RL與與t之間近似為線性關系，在坐標紙上作之間近似為線性關系，在坐標紙上作RL-t關系關系圖線圖線 (3)在某一溫度下，電路中的電流表、電壓表的示數如圖3、4所示。電流表的讀數為_，電壓表的讀數為_。此時等效電阻的阻值為_：熱敏電阻所處環境的溫度約為_。電學實驗的重要考點，即按原理圖實物連線，數據處理，儀表的使用、讀數等。全面考查學生的實驗能力。 省均：省均：5.79

15、分分 22（2011全國理綜省均全國理綜省均7.75分）分）.（5分）分）為了測量一微安表頭為了測量一微安表頭A的內阻，某同學設計了如圖所示的電路。圖的內阻，某同學設計了如圖所示的電路。圖中中A0是標準電流表，是標準電流表，R0和和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，分別是滑動變阻器和電阻箱，S和和S1分別是單刀分別是單刀雙擲開關和單刀開關，雙擲開關和單刀開關，E是電池。完成下列實驗步驟中的填空：是電池。完成下列實驗步驟中的填空：（1）將）將S撥向接點撥向接點1，接通，接通S1，調節，調節_,使待測表頭指使待測表頭指針偏轉到適當位置，記下此時針偏轉到適當位置，記下此時_的讀數的讀數I；（2）然后將）

16、然后將S撥向接點撥向接點2，調節，調節_,使使_,記下此記下此時時RN的讀數；的讀數；（3）多次重復上述過程，計算）多次重復上述過程，計算RN讀數的讀數的_,此即為待此即為待測微安表頭內阻的測量值。測微安表頭內阻的測量值。解析：（解析：（1）R0、標準電流表、標準電流表A0；（；（2）RN，標準電流表，標準電流表A0的示數為的示數為I；（；（3）平均）平均值值省均：省均：3.54 5（2011新課標）新課標）利用圖利用圖1所示的裝置可測量滑塊在斜面上運動的加速度。所示的裝置可測量滑塊在斜面上運動的加速度。一斜面上安裝有兩個光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠一斜面上安裝有兩個光電門，其中光電門乙

17、固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動，當一帶有遮光片的滑塊近底端處，光電門甲的位置可移動，當一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時間遮光片從光電門甲至乙所用的時間t。改變光電門甲的位置進。改變光電門甲的位置進行多次測量，每次都使滑塊從同一點由靜止開始下滑，并用行多次測量，每次都使滑塊從同一點由靜止開始下滑，并用米尺測量甲、乙之間的距離米尺測量甲、乙之間的距離s，記下相應的，記下相應的t值；所得數據如下值；所得數據如下表所示。表所示。完成下列填空和作圖：完成下列填空和作圖：省均

18、：4.21 分（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經過光電門乙時的瞬時速度滑塊經過光電門乙時的瞬時速度vt、測量值、測量值s和和t四個物理四個物理量之間所滿足的關系式是量之間所滿足的關系式是_； (2)根據表中給出的數據，在圖根據表中給出的數據，在圖2給出的坐標紙上畫出給出的坐標紙上畫出 圖線；圖線；（3）由所畫出的）由所畫出的 圖線，得出滑塊加速度的大小為圖線，得出滑塊加速度的大小為a=_m/s2（保留（保留2位有效數字）。位有效數字）。Stt大實驗題，實驗目的是測量滑塊在斜面上運動的加速度，同時也對勻變速直線運動各物理量的關系

19、，用光電門測量瞬時速度，用圖象法處理實驗數據等物理知識和實驗技能的考核，全面考查學生的實驗能力。 Stt2、高考物理實驗命題特點與考試方向、高考物理實驗命題特點與考試方向（1） 注重基本實驗的考查和遷移注重基本實驗的考查和遷移（2） 注重基本實驗原理和方法的考查注重基本實驗原理和方法的考查（3） 注重對基本儀器使用的考查注重對基本儀器使用的考查 基本實驗儀器的選擇和使用占有的比重大，。因此，復習時對于基本實驗儀器的選擇和使用占有的比重大，。因此，復習時對于刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器，一定要掌握它們的使用方法，會正刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器，一定要掌握它們的使用方法，會正確讀數，該估讀的一定

20、要估讀。對于電流表、電壓表、多用表，要學確讀數，該估讀的一定要估讀。對于電流表、電壓表、多用表，要學會連接、選取量程、讀數、以及構造原理等。會連接、選取量程、讀數、以及構造原理等。（4） 注重實驗數據處理（必考）注重實驗數據處理（必考）重點是圖像法重點是圖像法（5）注重誤差原因分析與有效數字有要求）注重誤差原因分析與有效數字有要求 要求：直接測量讀數時要按照誤差理論進行，該估讀的要求：直接測量讀數時要按照誤差理論進行，該估讀的一定要估讀，選擇器材、設計方案時要注意減小誤差；實一定要估讀，選擇器材、設計方案時要注意減小誤差；實際操作過程和數據處理時注意減小誤差。際操作過程和數據處理時注意減小誤差

21、。 無論實驗題怎樣考查，題型及情景設置多么新穎，都是從基無論實驗題怎樣考查，題型及情景設置多么新穎，都是從基本實驗原理中遷移變化出來的，都需要應用我們已掌握的基本實驗原理中遷移變化出來的，都需要應用我們已掌握的基本實驗原理和方法進行解決。因此要緊緊抓住考綱要求的基本實驗原理和方法進行解決。因此要緊緊抓住考綱要求的基本實驗原理和方法。本實驗原理和方法。（6）注重實驗設計、探究、創新以及新課程背景試題）注重實驗設計、探究、創新以及新課程背景試題1、基本儀器的讀數，實驗中所需器材不清楚（、基本儀器的讀數，實驗中所需器材不清楚（2010年年“驗證驗證機械能守恒機械能守恒”等）；等）；2、實驗基本原理和

22、基本方法不熟悉（、實驗基本原理和基本方法不熟悉（2010年年“伏安法伏安法”、2011年年“替代法替代法”、“勻變速運動規律勻變速運動規律”）；）；3、利用給定器材設計電路（、利用給定器材設計電路（2009年電磁開關控制電路），作年電磁開關控制電路），作圖習慣差，不用作圖工具，直線畫不直，圖習慣差，不用作圖工具，直線畫不直， ；4、不能按原理圖連線，儀器不熟悉，不知道哪是接線柱，實、不能按原理圖連線，儀器不熟悉，不知道哪是接線柱，實物連線不到位（特別是滑動變阻器）；例如開關不在干路上，物連線不到位（特別是滑動變阻器）；例如開關不在干路上，不能控制電路的通斷、連接不規范，例如連線從金屬桿、儀表不

23、能控制電路的通斷、連接不規范，例如連線從金屬桿、儀表上、開關刀片上通過，亂畫、亂涂、亂改，用鉛筆連線等；上、開關刀片上通過，亂畫、亂涂、亂改，用鉛筆連線等；5、用圖像法來處理數據時（、用圖像法來處理數據時（2010年年R-t圖像，圖像，2011年年v-t圖像），圖像），畫折線、曲線等；畫折線、曲線等；6、對誤差產生的原因不會準確表達，計算能力差或最后結果、對誤差產生的原因不會準確表達，計算能力差或最后結果不寫單位；不寫單位；7、書寫不規范，例如下標，不按要求表達最后結果。、書寫不規范，例如下標，不按要求表達最后結果。三、了解學生問題，分析高考閱卷要求三、了解學生問題，分析高考閱卷要求高考對實驗

24、的考查：高考對實驗的考查：基本儀器、儀表的使用和基本物理量的測量：基本儀器、儀表的使用和基本物理量的測量：實驗原理和基本實驗方法：實驗原理和基本實驗方法：實驗器材的選擇及使用：實驗器材的選擇及使用： 實驗方案的確定：如安培表的內接、外接；變阻器是采實驗方案的確定：如安培表的內接、外接；變阻器是采用分流式還是分壓式；用分流式還是分壓式；實驗步驟與實驗操作的考查：如實驗步驟的排序、糾錯、實驗步驟與實驗操作的考查：如實驗步驟的排序、糾錯、補漏；電路連線、糾錯、畫電路圖；補漏；電路連線、糾錯、畫電路圖；實驗數據的處理：對實驗數據進行正確處理，從而得出實驗數據的處理：對實驗數據進行正確處理，從而得出正確

25、的實驗結果，是實驗全過程的一個重要環節。試題正確的實驗結果，是實驗全過程的一個重要環節。試題有剔除錯誤數據，根據數據畫圖象，根據圖象外推結論，有剔除錯誤數據，根據數據畫圖象，根據圖象外推結論，求平均值等；求平均值等；實驗結果的誤差分析：定性分析（系統誤差和偶然誤差）實驗結果的誤差分析：定性分析（系統誤差和偶然誤差）2010年23題(11分) 回答下列問題：（回答下列問題：（1）根據圖）根據圖1所示所示的電路，在圖的電路，在圖2所示的實物圖上連所示的實物圖上連線線。第一計分段：（第一計分段：（4分）可能的分值分）可能的分值0, 4。只有連線完全正確得只有連線完全正確得4分，否則計分，否則計0分；

26、分；出現下列任意情況均算錯誤：連線出現交叉；連線不到出現下列任意情況均算錯誤：連線出現交叉；連線不到位；電壓表、電流表正負極接錯（或沒有正確的串并聯位；電壓表、電流表正負極接錯（或沒有正確的串并聯電表）；安培表內接；電鍵沒連在干路上；電阻電表）；安培表內接；電鍵沒連在干路上；電阻R1、R2連接不正確；滑動變阻器連接錯誤連接不正確；滑動變阻器連接錯誤.高考評卷的基本要求高考評卷的基本要求(2)為了檢驗為了檢驗RL與與t之間近似為線性關系，在坐標紙上作之間近似為線性關系，在坐標紙上作RL-t關系關系圖線圖線第二計分段：（第二計分段：（3分）可能的分值分）可能的分值0,3。能正確繪出能正確繪出RL-

27、t關系圖線得關系圖線得3分，否則計分，否則計0分（如分（如只描點沒連線；采用折線形式的逐點連接；連線只描點沒連線；采用折線形式的逐點連接；連線不完整；以粗筆畫將所有數據點包含于其中的直不完整；以粗筆畫將所有數據點包含于其中的直線形式等）線形式等） (3)在某一溫度下，電路中的電流表、電壓表的示數如圖3、4所示。電流表的讀數為_，電壓表的讀數為_。此時等效電阻的阻值為_：熱敏電阻所處環境的溫度約為_。第三計分段：（第三計分段：（4分）可能的分值分）可能的分值0,1,2,3,4。(只有數字和單位同時正確只有數字和單位同時正確的才給分的才給分)1、115mA（或（或114mA, 116mA, 115

28、.0mA、0.115A、mA等）計等）計1分；分；2、5.00V（或（或4.99V，5.01V）計）計1分；分；3、43.5（或（或43.043.9）計）計1分；分；4、64.0（或（或6266）計）計1分（第二計分段沒連線的，本空正確分（第二計分段沒連線的，本空正確的記的記0分）分）本計分段若沒給出單位或給出單位錯誤則不得分！本計分段若沒給出單位或給出單位錯誤則不得分！（2011全國理綜全國理綜22）（1）將）將S撥向接點撥向接點1，接通，接通S1，調節，調節_,使待測表頭指針偏轉到適當位使待測表頭指針偏轉到適當位置，記下此時置，記下此時_的讀數的讀數I；本大題滿分本大題滿分5分，一個計分段

29、，五個計分點，每個計分點分，一個計分段，五個計分點，每個計分點1分。分。（1）R0或滑動（線）變阻器或滑動（線）變阻器 或變阻器或變阻器 （1分）分） A0 或標準電流表或標準電流表 或標準表或標準表 （1分）分）（2）然后將）然后將S撥向接點撥向接點2，調節，調節_,使使_,記下此記下此時時RN的讀數；的讀數；（3）多次重復上述過程，計算）多次重復上述過程，計算RN讀數的讀數的_,此即為待此即為待測微安表頭內阻的測量值。測微安表頭內阻的測量值。（2）RN 或電阻箱或電阻箱 （1分）分） 標準電流表讀數為標準電流表讀數為I 或標準表讀數為或標準表讀數為I 或標準表讀數不變（相同）或標準表讀數不

30、變（相同）（1分）分） （找關鍵詞：標準表，讀數不變或（找關鍵詞：標準表，讀數不變或I） （3）平均值（數）或平均）平均值（數）或平均 （1分）分）可能的分值可能的分值0，1，2，3，4，5。說明：凡填寫：說明：凡填寫：“表（頭）表（頭）”、“電流表電流表”、“微安表微安表”、“電阻電阻（器）（器）”的均不給分。的均不給分。（2011新課標新課標23T）（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經過光電門乙時的瞬時速度、滑塊經過光電門乙時的瞬時速度vt、測量值、測量值s和和t四個物理量之間所滿足的關系式是四個物理量之間所滿足的關系式是_

31、；第一計分段：第（第一計分段：第（1）問（）問（3分）分） 可能的分可能的分值：值：0, 3。 或或 記記3分分說明：說明：1、分立式不給分；、分立式不給分； 2、由上式變形的表達式，正確的給分。、由上式變形的表達式，正確的給分。12tsatvt 212tsatvt (2)根據表中給出的數據，在圖根據表中給出的數據，在圖2給出的坐標紙上畫出給出的坐標紙上畫出 圖線；圖線；Stt第二計分段：第（第二計分段：第（2）問（）問（4分）分） 可能的分值：可能的分值：0,2,4。正確描出六個點得正確描出六個點得2分分 正確畫出正確畫出 圖線得圖線得2分分說明：說明：1、對于、對于“正確畫出正確畫出 -t

32、圖線圖線”的理解：的理解：要求用作圖工具將橫坐標要求用作圖工具將橫坐標0.3s0.8s之間圖線作成一條之間圖線作成一條直線；直線；圖線的斜率為圖線的斜率為1，且誤差范圍：將圖線延伸，縱坐標：，且誤差范圍：將圖線延伸，縱坐標：2.000.04，橫坐標：，橫坐標：1.000.04。2、有下列情形之一的不給圖線分、有下列情形之一的不給圖線分2分：分：不用工具作圖的；不用工具作圖的； 連成折線的；連成折線的；連線不完整的連線不完整的(沒有覆蓋沒有覆蓋0.3s0.8s之間的區域之間的區域)；以粗筆畫將所有數據點包含于其中的；以粗筆畫將所有數據點包含于其中的；超出誤差范圍的。超出誤差范圍的。ts（3）由所

33、畫出的）由所畫出的 圖線，得出滑塊加速度的大圖線，得出滑塊加速度的大小為小為a=_m/s2（保留（保留2位有效數字）。位有效數字）。Stt第三計分段：第（第三計分段：第（3）問（）問（3分）分） 可能的分值可能的分值0,3。2.0、1.82.2范圍內且范圍內且2位有效數字的給分（即只能是位有效數字的給分（即只能是1.8、1.9、2.0、2.1、2.2這這5數字）數字） 3分（單位不看）分（單位不看）說明：說明：1、有效數字不是、有效數字不是2位的不給分；位的不給分； 2、用科學計數法表達，正確的給分。、用科學計數法表達，正確的給分。四、實驗復習策略四、實驗復習策略 從近年高考實驗試題分析可以看

34、出，不僅有基本儀器的使用，從近年高考實驗試題分析可以看出，不僅有基本儀器的使用，還有實驗裝置的新開發；不僅有課本上的基本實驗方法還有實驗裝置的新開發；不僅有課本上的基本實驗方法, , 還有還有課外實驗方法的拓展；不僅有實驗的設計，還有實際操作的全課外實驗方法的拓展；不僅有實驗的設計，還有實際操作的全真模擬真模擬, , 如實物連線、糾錯補漏；近幾年在誤差的分析和數據如實物連線、糾錯補漏；近幾年在誤差的分析和數據的處理上做足了文章的處理上做足了文章, , 總的來說，考題越來越活，視角越來越總的來說，考題越來越活，視角越來越廣廣, , 相應的能力要求也越來越高，但萬變不離其宗，這個相應的能力要求也越

35、來越高，但萬變不離其宗，這個“宗宗”就是課本上所學的物理原理、實驗方法以及基本操作技能就是課本上所學的物理原理、實驗方法以及基本操作技能, , 所所以高三實驗復習應牢牢抓住選一本質性的東西，有計劃、有步以高三實驗復習應牢牢抓住選一本質性的東西，有計劃、有步驟地扎實開展驟地扎實開展.1. 講清實驗原理，夯實基礎講清實驗原理，夯實基礎, 培養技能培養技能 講清實驗基本原理和方法是實驗復習的重要環節，也講清實驗基本原理和方法是實驗復習的重要環節，也是高三復習容易忽視之處，覺得應按照以下是高三復習容易忽視之處，覺得應按照以下5 5個環節進行：個環節進行：(1)(1)實驗原理：即實驗要達到什么目的，依據

36、什么物理規實驗原理：即實驗要達到什么目的，依據什么物理規律；律； (2)(2)方法與器材：需要獲得哪些數據，選擇哪些實驗儀器方法與器材：需要獲得哪些數據，選擇哪些實驗儀器 (3)(3)操作過程：操作過程中需要注意的事項操作過程：操作過程中需要注意的事項(4)(4)數據處理：一般有平均值法和圖像法，特別是用圖像數據處理：一般有平均值法和圖像法，特別是用圖像法處理數據：怎么畫圖法處理數據：怎么畫圖? ? 圖像的物理意義是什么圖像的物理意義是什么? ? 為什為什么圖像不過原點，為什么采用么圖像不過原點，為什么采用“化曲為直化曲為直”？(5)(5)誤差分析：實驗結論和誤差分析還是依據實驗原理和誤差分析

37、：實驗結論和誤差分析還是依據實驗原理和實驗方法實驗方法 2 抓住基本實驗，通過歸類與拓展，提高應變能力抓住基本實驗，通過歸類與拓展，提高應變能力 讓學生通過基本實驗的理解，舉一反三，逐類旁通，拓展實驗讓學生通過基本實驗的理解，舉一反三，逐類旁通，拓展實驗一些的變化，例：在復習打點計時器時，我們可以有意識地進行一些的變化，例：在復習打點計時器時，我們可以有意識地進行思維的拓展。思維的拓展。（1）打點計時器的紙帶記錄了運動的時間、運動的位置和運動的）打點計時器的紙帶記錄了運動的時間、運動的位置和運動的位移，通過打點計時器的紙帶可以算出加速度、瞬時速度、平均位移，通過打點計時器的紙帶可以算出加速度、

38、瞬時速度、平均速度，利用打點計時器，我們還可能與牛頓第二定律結合起來考速度，利用打點計時器，我們還可能與牛頓第二定律結合起來考慮，可以求出力慮，可以求出力F，動能定理結合起來考慮，可以求出合外力做的，動能定理結合起來考慮，可以求出合外力做的功等。功等。 （2）電阻的測量，基本方法）電阻的測量，基本方法-伏安法，因為量程的原因，可以采用伏伏安法，因為量程的原因，可以采用伏伏法、安安法的拓展，半偏法，替代法，伏安法可進一步拓展伏法、安安法的拓展，半偏法，替代法，伏安法可進一步拓展“描描繪小燈泡的伏安特性曲線繪小燈泡的伏安特性曲線”、“測定電源的電動勢和內阻測定電源的電動勢和內阻”等。等。 （3）又

39、如）又如“測電源電動勢和內阻測電源電動勢和內阻”，可以用伏安法，可以用伏安法（可內接也可外接）安安法、也可以伏箱法、安箱法，（可內接也可外接）安安法、也可以伏箱法、安箱法，以及對應數據處理的變化。以及對應數據處理的變化。3. 掌握設計實驗的思想和方法，培養能力掌握設計實驗的思想和方法，培養能力 所謂設計性實驗，通常是要求考生根據給出的實驗目所謂設計性實驗，通常是要求考生根據給出的實驗目的和器材，靈活運用所學的實驗方法、原理、技能，進行的和器材，靈活運用所學的實驗方法、原理、技能，進行創造性的思維，設計出切實可行的實驗方案、測量方法、創造性的思維，設計出切實可行的實驗方案、測量方法、實驗步驟，并

40、處理數據、得出結論而關鍵在于對實驗原實驗步驟，并處理數據、得出結論而關鍵在于對實驗原理的理解和把握，以及如何變成實際可行的操作過程，這理的理解和把握，以及如何變成實際可行的操作過程，這是對創新能力的考驗設計實驗既有物理規律可依，也有是對創新能力的考驗設計實驗既有物理規律可依，也有思維方法可循思維方法可循, ,常用的思維方法有：常用的思維方法有： 等效替代法（驗證力的平行四邊行定則）；等效替代法（驗證力的平行四邊行定則）； 間接測量法（測金屬電阻率）；間接測量法（測金屬電阻率）； 控制變量法（驗證牛頓運動定律）控制變量法（驗證牛頓運動定律）; ; 轉換法（測電動勢和內阻）轉換法（測電動勢和內阻）; ; 4. 重視實驗數據分析和數據處理重視實驗數據分析和數據處理 數據分析和數據處理是實驗探究的重要環節，它包括數據采集、數據分析和數據處理是實驗探究的重要環節，它包括數據采集、信息獲取、信息加工和處理方法等要素，圖像和圖表是給予信息的信息獲取、信