1、2011年江蘇省優秀教學論文評比申報表學段小學學科綜合實踐活動題目內容如何上好綜合實踐活動課教師姓名楊 洋性別女出生年月1985年2月職稱小學一級單位全稱揚州市寶應縣曹甸鎮中心小學單位地址寶應縣曹甸鎮中心小學郵編225803聯系電話辦公電話： 手機-mail個人誠信承諾（請在承諾中將“我所寫教學論文系本人原創，沒有抄襲他人。”抄錄一遍）1我鄭重承諾： 。2主辦單位若將我的作品公示、上網、發表、出版，我表示（在括號內打“”）：同  意（    ） 不同意（    ）承諾人簽字：年 月 日學校意見學校負

2、責人簽字： 年 月 日（蓋公章）縣教研室評審意見簽字：年 月 日（蓋公章）市教研室評審意見簽字：年 月 日（蓋公章）全省終評結 果簽字： 年月日（蓋公章）如何上好綜合實踐活動課【內容摘要】：綜合實踐活動課，主要指以學生的生活經驗和興趣為基礎，以學生日常生活學習和社會生活密切相關的各類綜合性、現實性、開放性等問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的實踐能力、創新精神及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動作為一門新課程，具有現實性、實踐性、開放性、綜合性、自主性等特點。綜合實踐活動課的產生，向老師提出了挑戰，如何上好綜合實踐活動課，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢，讓

3、學生喜歡這門學科，老師們必須從選題和實踐兩方面入手。【關鍵詞】：綜合實踐活動 實踐 課程 學生 選題新一輪教育課程改革以來，小學綜合實踐活動作為一門國家設置的必修課程, 由國家統一制定課程標準和指導綱要, 地方教育管理部門管理指導, 學校根據相應的課程資源, 進行校本開發和實施的三級管理課程。綜合實踐活動作為一門新課程，具有現實性、實踐性、開放性、綜合性、自主性等特點，正日益受到老師的關注和學生的歡迎。如何上好綜合實踐活動課，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？下面我想談談我的幾點體會。一選題綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。“問渠哪有清如許，為

4、有源頭活水來”，生活是創造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創造活動就會成為無源之水，無本之木，創造活動就無法進行。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。于是，我和學生充分利用身邊的資源，選取貼近學生生活實際，學生感興趣的主題 (例如，如何保護環境、美好班級等)，讓學生以主人翁的心態到社會各個角落去體驗生活，親自去調查、 去實踐、去

5、研究。讓學生自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務。讓孩子們通過社會實踐 對他即將生活的環境有了進一步或更深的了解，為孩子的健康成長奠定堅實的基礎。二實踐綜合實踐活動是我國基礎教育新課程實施中首次出現的課程形式，也是“我國基礎教育課程體系的結構性突破”。教育部在基礎教育課程改革綱要(試行)中明確指出：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技

6、術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。”全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）中也指出“開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。”由此可見，培養學生實踐能力是綜合實踐活動課程的重要目標。新課程標準指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的研讀整理。綜合

7、實踐活動課不要停留在應試教育階段下，要重視實踐。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。通過實踐不但讓學生與教師的角色發生了變化，還讓學生產生一種前所未有的求知欲；通過實踐讓學生喜歡上，通過自己的努力去探究問題的解決方法，不再是過去的等老師答案了；通過實踐，學生懂得生活中處處在知識，處處能學習；通過實踐，學生懂得了，運用所學知識，解決生活中的實際問題，把知識

8、帶到生活中去了；本文主要探討綜合實踐活動課程讓學生發生的轉變。學生通過開展連貫性的體驗式、問題解決式、主題研究性學習活動，并充分開發、整合、利用學校及周邊社會的課程資源，在實踐中培養學生自己發現問題，思考問題，并通過自主學習和協作，更好地解決實際問題的能力，同時使學生掌握信息的收集、處理歸納及調查，發表和討論等學習方法，思維方法，以及培養他們積極地、創造性地解決問題的態度，使各門學科中所學的知識和技能等相互聯系和深化，在實踐中得到綜合運用。實現和解決了實踐學習對學生的全面發展具有的重要意義，在親身實踐中使學生形成實踐智慧，培養學生的創新精神和實踐能力。下面來看一個片段：兩名10歲小學生在街頭叫

9、賣東西，塑料筐中有包子、豆漿、燒賣等，小朋友說這是老師布置的綜合實踐活動課作業，“阿姨，買一點吧。”他倆到我跟前，動員我買點吃的，我從他們的貨筐中拿了一袋豆漿、二個包子，付了錢，他倆興奮地說：“總算開張了，謝謝阿姨！”他倆早上8點就出門了，通過這樣的綜合實踐活動課，這些飯來張口、衣來伸手的小皇帝、小公主體會到了父母的艱辛掙錢的不易。比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交

10、流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。在綜合實踐活動課上為了保證每位學生有足夠的參與社區服務和社會實踐的機會。讓我們的道德教育理論不再是書上的空談，讓我們的學生在實踐中接受道德的教育的洗禮。如，我們在“在老人獻份愛”的實踐活動中，通

11、過對老人家的了解、訪問、幫助，讓學生在獻出愛的同時，也享受它的饋贈：因為幫助了別人而得到的快樂，使學生明白“施比受更有福”這種話的含義。又如在“我們的生活中垃圾”的實踐活動中，讓學生通過路上垃圾的統計，和垃圾的處理等的了解，讓學生懂得如果我們隨地扔垃圾，那將會給社會和地球帶來極大的危害，讓學生形成良好的衛生習慣，懂得愛護環境。小學綜合實踐的課程目標是“發展學生收集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析解決文藝的能力、交流表達能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。具體目標包括增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識與能力；主動積極的參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感；逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責人的生活態度；發展主動獲得知識與信息的能力，養成主動探究的態度，了解并學習運用問題解決的基本方法；發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神