1、?再見了 ,親人?說課稿一、教學理念在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程 ,然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程 ,本節課我以激活學生的先前經驗 ,激發學習熱情 ,讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發揮學生的主體作用 ,淡化教師的主觀影響 ,確保教師的首席地位。二、說教材處理一教學內容講讀課文?再見了親人? ,是人教版小學語文第十冊的內容 ,記敘了 1958 年最后一批志愿軍離朝回國時 ,同朝鮮人民依依惜別的情景 ,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。二教材簡析全文共六個自然段 ,分為兩個局部 ,全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景 ,

2、通篇都是志愿軍說的話 ,透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情 ,表達了中朝兩 國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的 ,在依依惜別的時候 ,朝鮮人民是怎樣想的 ,他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫 ,但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時 ,朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡 ,講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼 ,課文中沒有作具體表達。三教學目的根據新課程標準對本節的具體要求 ,同時針對小學生的心理特點、認知水平 ,確定本節課的教學目標如下：1 、通過朗讀 ,討論 ,理解課內容 ,體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間用

3、鮮血凝成的偉大友誼。2 、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。3 、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。4 、結合句子理解 “ 唯一、雪中送炭 的含義 ,能用 “ 雪中送炭 造句。四教學難重點學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。五教學準備：課件分別場面圖、磁帶二胡曲?還鄉行?、火車汽笛聲錄音。三、說設計思路上勾下連 ,整體感知。學生閱讀一篇課文 ,不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力 ,而且還要從文章表達的內容中學到知識 ,受到啟發教育和情感陶冶。文道統一是小學語文教學的根本規律 ,每篇文章都表達了作者的感情 ,都反映了作者要講的道理 ,通過情與理

4、起到育人作用。文章的情與理是交融的 ,?再見了 ,親人?第二局部的 “ 情 是建立在第一局部 “ 理 之上的 ,找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。學習完第一局部后 ,我提出了三個歸結性的問題：請同學們回憶一下 ,文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？第一局部三個題目的分析、歸納 ,抓住文中句式和重點詞、句、段的理解 ,分析典型場面、典型事例 ,想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景 ,撥動了學生的心弦 ,引導學生體會其內心的思想感情。抓住重點統挈全篇 ,幫助學生辨清文脈 ,從文章的內在聯系上去

5、理解和把握內容、把握中心 ,取得事半功倍的效果。 “ 披文以入情 突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼 ,使學生受到感染 ,從而使 “ 知 和 “ 情 在聯系中不斷加深 ,不斷升華。四、教法學法一教法“ 教是為學效勞的。 教師選擇恰當的教學方法 ,能最大限度地調動學生的學習主動性 ,使學生收到好的學習效果。根據本課特征 ,我準備采用以下幾種教法：l 、啟發誘導法課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事 ,贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰爭中 ,也為朝鮮人民付出了血的代價 ,中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時 ,我注意引導理解這一點 ,這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內容 ,概括中心思想 ,又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。2 、遷移法同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時 ,幾段寫法上相同 ,因此 ,我認真指導學生學習第一自然段后 ,讓他們用學到的相同方法學習 2 、 3 自然段。3 、以讀代講法這篇課文感情真摯強烈 ,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感