1、2019學年度第一學期期末質量檢測試題情況分析一、原始成績分布情況分析應考人數552 人 ,實際參考人數 550 人 ,平均分為92.47 。從成績分布情況來看 ,最高分100 分 ,最低分 2 分。其中90分以上 450 人 ,比例 81.8% ；80-90段 70 人 ,比例12.7% ；7080段 14人, 比例 2.5% ； 60-70段 7 人 ,比例 1.2% ；60分以下的 9 人 ,比例 1.6% 。從總體看來 ,各分數段分布合理 ,根本到達檢測效果。二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析一試題內容分析1. 試題容量適中 ,難易結合。應該掌握的重點考查到位 ,既全面考查了學

2、生們的根底知識 ,又檢測了學生數學能力的應用。既考慮到大局部中等學生的知識水平 ,又兼顧了優等生的“拔高要求。例如第三大項填空既有“看圖寫算式這樣的根底性強的題目 ,還有對長度單位的理解和應用以及大小比擬、對數量關系的理解等這樣的靈活題 ,很好的考察了學生的數學應用能力 ,應該說是一份科學、合理的綜合性測試卷。2.試題考察全面 ,覆蓋面廣。本次數學試卷依據新課改教材 ,覆蓋面廣 ,考察了二年級上冊的大局部知識點 ,既重視了根底知識 ,根本技能 ,空間觀念以及解決問題的考查 ,又重視了學生靈活運用所學的數學知識綜合解決問題的能力 ,開展數學思維。客觀題的設置也比擬合理 ,又有一定的綜合性和靈活性

3、 ,難易程度比擬適中 ,比擬真實地反映數學質量的現狀。通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。從全學區答題情況來看 ,學生們完成較好 ,根本到達預期效果及測試的目地。3.試題靈活多變 ,甄別作用強。試題在檢測學生根本知識的根底上靈活多變 ,較好地考察學生的分析能力 ,從題型及內容上看根本上能保證所有的學生到達合格 ,又能讓優生嶄露頭角 ,如第三大項填空題 ,第四大項選擇中的有些題目那么需要學生細心分析、謹慎答題。特別是選擇題中有些題相當靈活 ,需要考慮縝密才能完全正確。第六大項“解決實際問題 ,題目設計貼合生活實際且難易適中

4、,在確保大局部學生掌握的根底上適當增加難度 ,確保起到甄別作用 ,使優生突出。二典型性錯誤分析從全學區答題情況看 ,主要失分有這樣幾個：首先有的學生由于閱讀理解能力跟不上 ,對于一些題目理解不透徹 ,不會靈活分析 ,易受以前常做的習題干擾 ,讀題不仔細。如選擇題和填空題中有很多學生出現錯誤。比方選擇題的第2、4、5題等 ,這些題有一定的難度 ,學生不會分析。相信隨著學生的讀題及理解能力的提高 ,會有好轉的。另外有些學生對于靈活運用相關知識解決實際問題有些困難 ,稍微變換一下形式就措手不及了 ,今后需要在教學中多變換題目的類型 ,培養學生的變通能力。其次學生們分析問題不夠全面 ,審題不仔細 ,還

5、有漏題現象 ,特別是選擇題中有將答案選反。還有幾個別學生連最根本的口算都出錯 ,需要老師注意在小學階段要加強計算教學 ,適當加大計算的練習量 ,提高小學生的計算能力和計算正確率。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。三、對教學工作的意見或建議1.對個別學生加強計算訓練 ,確保計算不再失分 ,加強計算技能的培養。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師