1、?學(xué)會(huì)解釋?教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)會(huì)解釋?教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析“學(xué)會(huì)解釋是一項(xiàng)交際說(shuō)話(huà)練習(xí)。此題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候態(tài)度要冷靜、誠(chéng)懇 ,要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)訓(xùn)練 ,學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜 ,心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。2學(xué)生通過(guò)觀看錄像片斷或親身體驗(yàn) ,掌握解釋的技巧。3學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的根底上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議 ,強(qiáng)化訓(xùn)練效果。教學(xué)準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課激趣引入主題：同學(xué)們 ,你們被人誤會(huì)過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。可以利用直觀手段 ,請(qǐng)同學(xué)們看一

2、段情境錄像片斷練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂 ,當(dāng)老師問(wèn)起遲到的原因 ,她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)方法 ,路上堵車(chē)了 ,能怪我嗎？同學(xué)們說(shuō)單小英的解釋怎么樣？學(xué)生交流討論評(píng)點(diǎn)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè) ,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)學(xué)生的參與熱情 ,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,使得每個(gè)學(xué)生都“想說(shuō) ,到達(dá)生趣、激情的作用。二、明確目標(biāo) ,落實(shí)要求1學(xué)生讀題 ,明確本次口語(yǔ)交際的要求。2同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好 ,那么我們一起來(lái)幫助她 ,看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？在學(xué)生討論的根底上 ,師生共同歸納。讓學(xué)生懂得被別人誤會(huì)而進(jìn)行解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：向誰(shuí)解釋 ,注意稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；解釋什么 ,

3、這是說(shuō)話(huà)的主體局部 ,要針對(duì)誤會(huì)說(shuō)明原委；怎樣解釋 ,也就是解釋要注意方式方法 ,尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。3出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū) ,爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你不好好學(xué)習(xí)功課 ,看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁。如果你是陳文彬 ,你該如何向爸爸解釋呢？李東方放學(xué)回家 ,路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了 ,便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái) ,不快樂(lè)地說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了？假設(shè)你是李東方 ,你該如何向這位阿姨解釋?4同桌之間根據(jù)擬定的提綱 ,相互練說(shuō)。教師參與討論 ,適時(shí)指導(dǎo)。評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,選、思、議、說(shuō) ,參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像 ,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) ,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解 ,并相互補(bǔ)充完善。三、模擬情境 ,角色

4、體驗(yàn)學(xué)生分組 ,根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方 ,注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結(jié)合 ,必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病 ,幫助學(xué)生順利完成交際過(guò)程。評(píng)點(diǎn)“模擬情境 ,角色體驗(yàn)是重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè) ,交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展 ,靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際過(guò)程。四、總結(jié)評(píng)價(jià) ,鼓勵(lì)進(jìn)步模擬活動(dòng)結(jié)束后 ,由老師對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容 ,學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性 ,交際規(guī)那么進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià) ,學(xué)生糾正自己在活動(dòng)中的缺乏 ,更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最正確交際小組 ,讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞全國(guó)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為 ,這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 ,巧設(shè)情境 ,提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合 ,使他們感到交際的對(duì)象就在眼前 ,從而產(chǎn)生了交流的欲望。二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,既充分表達(dá)了教師引導(dǎo)的重要性 ,又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。教學(xué)中 ,教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參加到合作學(xué)習(xí)小組中去 ,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴 ,成