1、誰的本領大教學設計十四92誰的本領大教學設計作者：清暉文章出處：清暉博客教學目標：1 分角色朗讀課文?！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】2 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。3 讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。教學重點、難點：分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。第一課時一導入故事，據題揭疑。1 貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。2 你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？3 那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。板書：誰的本領大讀題4 小朋友，讀

2、了這個課題，你有什么疑問？風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗它們有些什么本領，設計疑問，引出故事誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。二初讀故事，整體感知。1 帶著這些問題，讀讀課文。要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2 同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。3 檢查學生是否把課文讀通順。（1） 出示生詞卡片。自由認讀小老師領讀開火車讀齊讀（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。4 學生再讀課

3、文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？5 檢查學生整體感知課文的情況。（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）6 學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。三自主識字，發展能力。1 出示生字，并認讀組詞。2 你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據學生的回答師總結范寫。強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土

4、”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學生在書上描紅，邊描邊記。3學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。第二課時一復習明標1 開火車讀生字詞。2 完成填空：課文講了-和-比本領的事。他們共比了-次，第-段到第-段寫的是他們第一次比本領，第-段到第-段寫的是他們第二次比本領。3明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。二精讀課文1 學習第一次比賽（13）（1） 多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽

5、碰到了一起，都說自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！保?） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀23段，動筆畫一畫。交流。 “那還不容易！”是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。 “呼呼”地吹起來從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。結果怎樣？引讀誰知孩子將外衣裹得更緊了。_多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？能用“我覺得風”說幾句嗎？指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？繼續交流。 “看我的吧。”從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。 “便發

6、出強烈的光。”誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。結果怎樣？引讀那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。_多媒體展示第三段內容。覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。（3）分角色朗讀13自然段?；趯W生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。2 學習第2次比賽（48）過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？（估計學生會答出太陽很得意，風也不認輸）引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗（） 圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎

7、么做的？交流品讀：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。（） 想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？交流“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的

8、感覺才更真切。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。（） 多媒體播放第二次比賽的過程。這回你感受到了什么？分角色朗讀47段，讀出太陽的得意和風的不認輸。（） 面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？交流出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。（） 填補空白，深化主題。出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大

9、拇指）小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領?。┬抡n標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。三分角色朗讀全文。第三課時一齊讀全文二課本劇表演1 五人小組分配角色（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）2 小組討論你怎么演好你的角色。3 大堂交流可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。4 小組排練5 小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。四拓展延伸1 出示伊索寓言一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。這部書里收集了許許多多有趣的故事，誰的本領大就是由其中一