1、幼兒園課程要本土化例會講話稿張軍（2003-5-19）到本學期結束，我們的園本課程“主體探究課程”已經誕生兩年了。兩年來的研究和實踐，我們主要取得了以下成果：1、大家都洗了腦。教育觀念得到極大的更新， 大家都比較重視“幼兒的主體性”和“學 習的探究性”；2、大家都更聰明。大家求大同，存小異，教育方法更加靈活，充分展現了聰明才智；3、大家都有收獲。園本課程的課題研究成為市級課題，形成了系統的課程理念、課程 結構和新穎的教育途徑，老師們有了嶄新的精神面貌，涌現出一批能研究會教學的研究型老 師今后，我們的奮斗目標是一一進一步解放思想，百花齊放，百家爭鳴。今天，結合學習和我園的實際情況，談談對幼兒園課

2、程園本化的體會。我們一起探討， 請大家指正。一、課程本土化的含義1、中國本土化俗話說：“越是民族的，越是世界的。”我們不能簡單化地學習“西方”的某一種教育方案或模式，而是首先要關注我們的中 華文化。也就是廖校長說的“著力發揚我國教育傳統優勢，堅定不移地走國際化道路”。換句話說，就是要先“繼承”，再“借鑒”，最后“創造”。我們不提倡一開口就講“我這是學習西方的”。我們不能說我們在做瑞吉歐這樣的教 育，我們只能拿在中國這塊土地上才有的東西去跟別人說。所以，兩年前，我們借瑞吉歐教育模式，首先更新了觀念，第二個學期，我們很快就開始“主體探究課程”的研究和探索， 目的就是要借他山之石，形成自己的東西。我

3、們中國有許多精彩的文化。如音樂、樂器、民族樂器、樂曲等。文化不是固定的框 架，凡是具有文化品質的東西盡可以拿到教學中間來，盡可能利用這些因素。2、幼兒園本土化（園本化）要將我園建設成國內乃至世界一流的幼兒園，只是體現中國本土化還不夠，還必須有“碧桂園自己的東西”！（1）園本化需要整合。 要有自己的東西，但并不是什么都自己創造，要善于整合。國家的、地區的各類型的活動方案、教材只是給我們提供參考，我們的任務是整合它們，使之園本化。（2） 園本化承認差異性。每個幼兒園、每個班的操作是不同的。老師、孩子是有差異 的。期末對各班幼兒發展水平目標要進行效果檢查，允許各班有差異，檢查結果只作了 解，不作教師

4、考核依據。特殊情況除外。（3） 園本化需要教師有很好的態度和很高的技能。實施園本課程以來，我們給老師更多的自主權、更大的空間和彈性，但是，老師們要認識到：認真負責的工作態度 是內在動力， 較高的教育技能 是必要保證！說到態度，我園教師李燕萍和譚小敏兩位老師是好榜樣，李燕萍老師懷孕8個月還堅持上公開課，譚小敏老師對孩子非常負責。這樣的好老師，就是我園 的寶貴財富。所以，教育管理上要“松”，業務管理上要“緊”。要同時做好兩件事：一是解放老 師的思維和手腳，二是抓緊自學和培訓（包括業務培訓和思想道德培訓），以規范老師的MODEL EXAMPLE （角色模范）。要掌握好“松”與“緊”的度。太“松”，容

5、易導致在課程活動中敬業精神不夠，容 易導致懶散；太“緊”， 容易導致過于緊張， 好的課程會激發老師的創造欲，好的課程會讓 每一位老師有高度的責任心和燦爛的心情去工作。（4）園本化來自幼兒的真實體驗。高嵐教授說：“你給孩子一點耐心，他們會讓你有一些驚訝的。”她講過一個例子： 有個老師組織孩子去參觀報社，孩子們覺得那里太吵，回園后，他們探討使用各種材料，減少聲音。后來發現桌子移動時很吵，接下來他們用了3天的時間（幼兒做事很慢，剪剪比比畫畫不斷總結經驗） 做了這樣一件事情： 把塑膠剪成一塊塊放在桌子、 凳子下，“這下就不 吵了。”在這一個過程中，孩子自己在不斷探索、不斷解決問題、獲得經驗。這樣一些東

6、西 對他們來說，很重要。后來，在與其他班級進行交叉活動中，他們就跟隔壁班的孩子說：“你們也可以試一試，就不吵了。”二、課程的基本價值取向1、 主要的理論依據有兩方面：一是生命全程、多元智能、終身學習（最重要） ；二是合 作的態度與精神、獨立人格與個性，勇氣與能力是必須要給孩子的。2、基本價值取向在于塑造“完整兒童”，實施主體性教育。所謂“完整兒童”， 是指一個全面發展和諧平衡的兒童，是指其身體的、社會的、 情感的、認知的和道德的整合性發展。至于主體性。你認為很有意義的事情，不一定所有的孩子都認為是有意義的；你認為只能這么表達的，不一定所有的孩子都能夠在這一方面表達出來。講了故事后，讓他表達的時

7、候可以有所選擇。可以有音樂、節奏、顏色、動作、語言來表達。任何一個表達都是允許的。 希望每一個幼兒都找到一個自己表達的通道。不要是語言活動，就只用語言來表達，如果語言不擅長的話，可以選擇木偶等來表達。發揮幼兒的主體性，就是兒童百種語言的精髓。三、幼兒園課程的來源： 政策法令、別人的教材、幼兒的興趣、問題、注意、難題等。1、來自孩子的興趣。 孩子們都很樂于做自己喜歡的事情，關鍵是教師要觀察孩子的言 行，關注孩子的興趣點。2、來自教師。教師身上有豐富的資源。每一個老師都是獨特的，只要積極發揮自己的 創造性，每一個老師都能讓孩子接受不同的教育。所以，我們在實行大循環帶班制 的同時，還要適當地調整個別

8、教師配備。一專多能、多才多藝而且愛崗敬業的老師 是最寶貴的資源。3、來自合理的預見。就是教師根據幼兒心理學和教育學，根據幼兒為了發展的需要、 家長和社會的需求，預先設計比較適合的課程。四、“如何教（HOW TO TEACH ） ”比“教什么（WHAT TO TEACH ） ”更重 要！在幼兒教育階段，面對“教什么”和“怎么教”的問題上，我們應兼顧兩者，應特別重視對“怎么教”的研究，從而也可促進知識的真正獲得。主要談兩個問題：1、 多一些空間和可能性給孩子。一個小男孩站在桌子上想往下跳，如果是媽媽會把他 抱下來，而爸爸會說：“你跳啊！ ”如果是女孩子，爸爸也會說：“你跳啊！”很明顯，父親的教育方

9、式給孩子更多的空間和可能性。2、盡量利用教育資源。A、社會環境。國家越來越重視幼兒教育，我校有足夠的設施保障。要接受公開化的管理，敢于把問題拿出來。應該把所有的事情告訴所有的人，而不要去 議論。養成“靜坐常思己過，閑談莫論人非”的好習慣。比如：孩子生病或受傷，都必須第 一時間告訴上級和家長。我園幾次事件表明，家長及時了解事情的經過和老師的處理辦法，相對于家長并不了解事情的經過教師的處理辦法的態度是不一樣的！B物質條件。讓所有活動的角落、空間都可以自由玩，那才是幼兒園。所有空間里面 都有教育因素。請大家都反思一下：戶外活動如何保持活動的多樣性？如何發揮各個場所的 作用？C人的資源。下學期要組織外籍教師參與中國英語教師的教研組會議。（以上發言稿參考了華南師范大學學前教育系高嵐教授的講話稿幼兒園課程本土化的研究初探）其他工作