1、.初中數學教學探微初中教學是一門純根底的自然科學，學生從正負數的引入，數域的拓展開場，接觸的是比小學數學更為抽象的內容。由于它的純根底性逐步凸現，學生感受到的是比小學數學更枯燥無味的內容，如何進步學生學習數學的興趣，充分發揮45分鐘的課堂效益，將枯燥的內容生動化，變乏味為有趣，進步數學課堂教學效果，長期以來，一直是初中數學老師孜孜以求而探究的問題。本文從我教學中的理論，談及數學教學的藝術與技巧及如何調動學生學習數學的積極性，啟動學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，搞好數學教學的幾點考慮與理論。一、運用實驗方法，利用學生求新心理，上好入門課對于初中學生，雖然在小學學過數學，但初中數學那么從一個全

2、新的角度入手，出如今他們面前的，是過去從來沒有接觸過的極其抽象的內容，因此，上好入門課，是學生學好初中數學的根底。學生走進校門，老師就要牢牢抓住學生的求新心理，使他們對學習數學產生濃重的興趣，通過一些活動、有趣的自然現象有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。例如正負數的引入，除了教材上的溫度計、海拔高度之外，我還讓學生自己設計了一些相反意義的量，如從岳陽到武漢和株州都是200公里，但一個往北一個向南，數學上怎樣記敘？等等，這些僅靠在小學數學學過的記數方法已不能正確地反映，很自然的就引入了負數概念，這些學生生活中司空見慣的問題能得到適宜的解決，立即吸引了學生的注意力，把學生帶進了一個嶄新的數學世界

3、，從而激發他們在抽象的數學世界探究奧秘的興趣。這樣，同學們帶著濃重的學習興趣和明確的求知目的進入到了數學課的學習中。二、運用電教手段，利用學生的求趣心理，培養開展學生的學習興趣。抽象的數學概念學生感到枯燥而導致厭學，如何將抽象的數學概念融入到新奇有趣的情境中，是課堂教學的一個難題，假如在教學中能結合教材內容，介紹一些能用數學知識解釋的自然景觀，數學史方面的奇聞軼事，設計一些有趣的演示或學生探究性的小實驗就能引發學生的好奇心，激發學生探知奧秘，獲取知識的欲望。在教學中，我利用電教手段，創設情景，形象生動，新穎獨特地將學生引入到學習中。例如在講“圓這一節時，既對學生進展了愛國主義教育，又引發了學生

4、的求知欲望；在講“求平均數這一節時，我首先給同學們放了一段我國女排與古巴女排的比賽錄象，其中有宋世雄的講解：“平均身高1.86m，“這個平均身高是怎樣計算出來的？有沒有很簡單的計算方法呢？隨著這個問題的提出，我把每個隊員的身高都寫出來，同學們身臨其境，進入了積極的思維狀態，但同時也出現思維受阻表情，對出現的問題產生了“迷惑，于是我抓住時機，導入新課，這就是我們今天要解答的“迷。這樣同學們帶著詳細問題在積極思維的狀態下進入了新知識學習。用這樣的方式上課，把學生的學習情緒從一開場就引入最正確狀態，大大激發了學生的求知欲和創造欲，寓知識于興趣之中，令學生信心大增，收到了事半功倍的效果。三、從生活實例

5、引入，結合實驗、活動，輔以電教手段，增強學生感性認識。學生學習數學興趣的上下，學習成績的好壞，取決于學生對所學知識的感知、理解和記憶程度。假如學生對所學知識興趣強，他們的理解和記憶就強，反之那么弱。因此，要獲得好的教學效果，首先必須讓學生有活潑的思維，所授知識通過學生大腦的考慮和挑選，到達理解記憶的目的。這就要求老師在講授新的知識時，注重教學方法的藝術化，充分調動學生的主觀能動性，讓學生的思想活動圍繞著所授新知識而展開。著名教育家杜威說過，“教材對學生永遠不是從外面灌進去的，學習是主動的，它包含著心理的積極開展，決定學習質量的是學生而不是教材。對于這些童心極重的初中學生來說，一個小球在講臺上滾

6、動一下也會覺得有趣。強烈的好奇心使他們對于發生在生活中的自然現象，往往會產生直接的興趣。因此，從生活實例出發，提出問題引導學生考慮，根據教學內容安排一些有趣的理論活動，輔之以電教手段，既能進步其學習興趣，又能穩固已學知識，培養其觀察才能和思維才能。如在講“圓這一節時，我從生活實例出發提出問題引導學生考慮，“為什么車輪要設計為圓形？設計為多邊形是什么結果？這一問題的提出，引發了同學們的考慮，同時喚起了他們探知終究的欲望，我抓住這一時機，導入新課，給出圓的定義。同時指出，正是因為輪周上每一點到輪軸的間隔 相等，車輪在運動中才沒有震動的感覺，于是同學們帶著問題積極主動的進入到新課的學習中。四、巧妙開

7、導，巧講、精練，給學生以主動權。教學活動要通過學生主動的參與，積極的活動，自動的學習才能到達目的。學生主體作用是否充分發揮，關系著教學的成敗。在傳授新知識的過程中，老師的主導作用就表達在能否充分調動學生的學習積極性，使之最大限度地發揮其主觀能動性上。只有老師的主導作用發揮得恰到好處，學生的主體作用才能充分表達出來。如在講“勾股定理這一節時，課前我準備了一批教學卡片，引入新課后，我介紹了在一千多年前，我國數學家就證明了這條定理，引發了同學們的自豪感和好奇心，接著利用教學卡片與學生一起拼出各種能證明結論的圖形，在不知不覺中就引導學生對定理進展了證明。讓學生參與到教學活動中來，他們通過自己動手動腦，

8、對知識的領悟會更透徹，對問題的體會會更深化而體會到主動學習的樂趣。因此，老師應該精心籌劃每一堂課，創設一定的條件，使學生的思維經常處于興奮狀態。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。總之，進步教育質量是一項復雜的系統工程，受多方面因素的制約，但教學過程中，以學生為主體，充分發揮老師的主導作用，那么是一條根本教學原那么，老師的教和學生的學都必須

9、抓住讓學生形成良好的學習方法，培養學生的學習才能這一中心環節。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。偉大的教育家陶行知也認為：“先生的責任不在教，而在教學生學。老師的責任不是幫助學生把鎖翻開，而是交給他開鎖的鑰匙，這就要求我們在教學過程中注重發揮學生的主體作用，使其才能在教與學的過程中得到完美的開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又

10、鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?心理學家認為：學習動機中最現實、最活潑的成分是興趣。假如能讓學生對數學科產生比較穩定的興趣和愛好，那么只要在學習和生活中出現能用所學有關數學知識解決的問