18《井岡翠竹》公開課一等獎創新教學設計

第18課《井岡翠竹》教學設計

【教學目標】

1.賞析托物言志的表現手法。（重點）

2.理解井岡翠竹的象征意義。（難點）

3.品味文章富有感染力的語言。（難點）

【重點難點】

1.賞析托物言志的表現手法。（重點）

2.理解井岡翠竹的象征意義。（難點）

3.品味文章富有感染力的語言。（難點）

【情境·任務群】

小文參觀井岡山博物館時，注意到廣場上遍布翠竹，館內亦懸掛著一幅題為《井岡翠竹》的畫作。解說員指出，這些竹子象征著井岡精神。小文好奇其中緣由，請學習課文《井岡翠竹》，為其解惑。

任務一：基礎知識入門·識記字詞文常

任務二：讀課文梳理脈絡·明井岡之精神

任務三：適宜的寄情之物·曉翠竹之特質

任務四：豐富聯想巧聯系·悟翠竹之氣節

任務五：賞析詞句品語言·頌井岡之精神

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小文參觀井岡山博物館時，注意到廣場上遍布翠竹，館內亦懸掛著一幅題為《井岡翠竹》的畫作。解說員指出，這些竹子象征著井岡精神。小文好奇其中緣由，請學習課文《井岡翠竹》，為其解惑。

二、教學新課

任務一：基礎入門·識記字詞和文常

1.請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。

深坳（ào）梭鏢（biāo）砍伐（fá）搖撼（hàn）

殷切（yīn）功勛（xūn）硝鹽（xiāo）堅韌（rèn）

稠密（chóu）魂飛魄散（pò）鬼哭狼嗥（háo）

血雨腥風（xuè）（xīng）成年累月（lěi）

2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。

(1)形容草木蒼翠茂盛。()

(2)形容美女身材修長或花木等形體挺拔。()

(3)形容大聲哭叫，聲音凄厲（含貶義）。()

(4)形容精神振奮，氣概昂揚。()

(5)血濺得像下雨一樣，風里帶有腥氣，形容殘酷屠殺的景象。()

(6)一眼看不到邊，形容遼闊。()

(7)形容想盡了辦法，用盡了心機。()

預設：（1）郁郁蒼蒼（2）亭亭玉立（3）鬼哭狼嚎（4）意氣風發（5）血雨腥風（6）一望無際（7）絞盡腦汁

3.了解作者：

袁鷹(1924.10.28-2023.9.1)，原名田鐘洛，出生于江蘇淮安縣。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家、政治家。

著有散文集《風帆》《海濱故人》，詩集《篝火燃燒的時候》《寄到湯姆斯河去的詩》，兒歌集《唱一唱北京》等。

4.了解寫作背景

當時，我國正處于嚴重困難時期。作者訪問井岡山，看到當地人民改造山河的艱苦創業，想到老一輩革命家披荊斬棘、篳路藍縷的英雄偉績，感受到了井岡山的精神和井岡山人的性格——在任何逆境中含辛茹苦、奮斗不息的戰斗精神和不畏風雨、不避強暴、巍然挺立的堅強性格。受到深刻教育和強烈感染的作者，在返回北京后陸續撰寫了一組散文《井岡山記》，旨在向廣大青年傳達其所見、所聞、所感。他從眾多給自己留下難忘印象的井岡山景物中，選中毛竹作為寫作對象，創作了《青山翠竹》。原文在選入中學語文課本時，更名為《井岡翠竹》。

任務二：讀課文梳理脈絡·明井岡精神

文中說“井岡山的竹子，是革命的竹子！"既然翠竹象征著革命精神，那井岡山偉大的革命精神是什么樣的精神呢？讓我們一起完成以下學習任務，了解其精神。

1.閱讀課文，用結構圖簡要梳理文章的脈絡，說說課文圍繞“井岡翠竹”寫了哪些內容。

預設：

第1—4段：描繪井岡山毛竹的風采，點明它是革命的竹子。

第5—12段：敘寫井岡山毛竹的貢獻和精神。其中，革命戰爭時期為（第5-9段），革命戰爭時期為（第5-9段）。

第13段：贊頌井岡山的竹子，贊頌革命氣節和革命精神

2.請跳讀5-12段，分析在革命戰爭年代和社會主義建設時期，結合下列句式分享，什么樣的精神是井岡精神。

句式：

我從（句子）中讀出，在時期，的精神就是井岡精神。

示例：

我從“紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們仍然意氣風發地唱：天天吃南瓜，革命打天下"讀出，在革命戰爭時期，紅軍戰士的積極樂觀精神就是井岡精神。

預設：

我從“為了搭起滑道，他們翻越了多少陡峭的懸巖絕壁；為了找尋水路，他們踏遍了多少曲折的幽谷荒灘”讀出，在社會主義建設時期，井岡山建設者們的不畏艱險、迎難而上的精神就是井岡精神。

學生分享完以后，師生共同總結：

在革命戰爭年代，積極樂觀、艱苦奮斗、堅韌頑強、生生不息、堅貞不屈的精神就是井岡精神；

在社會主義建設時期，不畏困難、迎難而上、艱苦奮斗、干勁十足、無私奉獻的精神就是井岡精神。

任務三：適宜的寄情之物·翠竹之特質

這些竹子究竟有哪些特質，讓它成為寄托井岡精神的絕佳載體呢？讓我們一起完成以下學習任務，挖掘翠竹的特質。

1.請勾畫文中描寫井岡山竹子語句，有感情地朗讀并概括其特點。

預設：

（1）從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

——翠竹是蒼翠茂密、一望無際、修直挺拔、健壯美麗的。

（2）血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰；竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹編砍了，還有深埋在地下的竹根。

——翠竹是生命頑強、生生不息的。

（3）這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。

——翠竹是爭先恐后、勢不可擋的。

（4）毛竹可以做梭鏢、碗、硝鹽罐、吹火筒、扁擔和竹釘；也可以作為蓋房的原材料。

——可見翠竹是用途廣泛的。

2.小結：

翠竹的特點：蒼翠茂密、一望無際、修直挺拔、健壯美麗、生生不息、生命頑強、爭先恐后、勢不可擋、用途廣泛。

所以，為何用翠竹來代表井岡山精神，原因之一在于：竹是井岡山最具代表性的植物，竹的特征與井岡山人有相似或相通，用來寄托對井岡山人革命精神的贊頌是很自然、貼切的。并且，竹的美好特質也適宜作者的寄情和贊美。

課堂小結：

1.文章脈絡：課文由眼前的翠竹，到回顧革命戰爭年代“人"與“竹”之間息息相關的戰斗生活，再到記述社會主義建設時期建設者們開山辟路，把竹子運出大山的艱苦歷程，最后點題，贊頌井岡翠竹和井岡山人民乃至全中國人民的革命精神。

2.井岡精神：

積極樂觀、艱苦奮斗、堅韌頑強、生生不息、堅貞不屈

不畏困難、迎難而上、艱苦奮斗、干勁十足、無私奉獻

3.翠竹特質：

蒼翠茂密、一望無際、修直挺拔、健壯美麗、生命頑強

爭先恐后、勢不可擋、用途廣泛

第二課時

任務四：豐富聯想巧聯系·翠竹之氣節

井岡翠竹的這些美好特質是如何與井岡人偉大的革命精神關聯在一起的呢？請繼續完成以下學習任務，解讀翠竹之氣節。

1.請閱讀課文，仿照示例，按要求填寫下表。

摘錄原文語句并圈畫出關鍵詞分析關聯效果概括關聯方式

示例：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。示例：作者由井岡翠行挺拔、密密麻麻等外在特點，聯想到當年的崗哨、奇兵等，暗含著對井岡山生生不息、堅持斗爭的革命精神的贊美。示例：將物（竹子）的不同形態和特質巧妙地與人的情志聯系起來。

預設：

摘錄原文語句并圈畫出關鍵詞分析關聯效果概括關聯方式

示例：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。示例：作者由井岡翠行挺拔、密密麻麻等外在特點，聯想到當年的崗哨、奇兵等，暗含著對井岡山生生不息、堅持斗爭的革命精神的贊美。示例：將物（竹子）的不同形態和特質巧妙地與人的情志聯系起來。

血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰；竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹編砍了，還有深埋在地下的竹根。作者由井岡生生不息的生命力，聯想到井岡山人民在革命斗爭中前赴后繼、堅貞不屈的革命斗爭精神。將物（竹子）的不同形態和特質巧妙地與人的情志聯系起來。

這兩只小小的竹筒，能引起老戰士們多少回憶！看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月，紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們仍然意氣風發地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！"作者由竹筒想到了老鄉冒著生命危險送糧，難忘軍民魚水深情；紅軍在缺糧的年月仍意氣風發地歌唱，充滿了革命的樂觀主義精神和革命必勝的堅強信念。將竹子的用途巧妙地與人的情志聯系起來。

當年毛委員和朱軍長帶領隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔嗎？井岡山革命博物館里，還陳列著一根寫著“朱德的扁擔”五個字的扁擔。他們肩上挑的，哪里只是糧食？作者由毛竹做的扁擔的堅韌和結實，聯想到毛委員和朱軍長帶領隊伍下山去挑糧食的故事，書寫了革命者的責任和擔當，作者的贊美之情不言而喻。將竹子的用途巧妙地與人的情志聯系起來。

2.小結：

這篇文章，作者由井岡翠竹聯想到了革命者和建設者，并且所描繪的井岡翠竹的特征與革命者和建設者的品質是相似的，這樣就更自然貼切地托井岡翠竹這一（物）來抒情言志，表達自己對井岡山革命者和建設者在艱難環境下依然堅持斗爭、不屈不撓、勇于奉獻、積極樂觀的精神的贊美。

作者充分發揮聯想，巧妙地運用托物言志的手法，將將翠竹與井岡精神巧妙融合，借翠竹來贊揚井岡精神。

3.井岡翠竹的這些美好特質與井岡人偉大的革命精神不僅通過聯想巧妙聯系在一起，而且還通過運用擬人的修辭，使兩者達到了合二為一，寫竹即是寫人的效果。請找出文中的擬人句子進行品析。

預設：

(1)血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。

(2)毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒的、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人。

(3)一陣風過，毛竹呼啦啦地響，好像也在焦急地叫喊：“快些送我們下山去吧，莫要讓我們等老了，祖國社會主義建設多么需要我們啊！"

(4)它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。

從這些語句中，可以看出翠竹旺盛的生命力、誠摯的情感、堅韌頑強、英勇無畏的精神，無私奉獻、積極投身社會主義建設的熱情。

作者賦予了井岡翠竹以人的思想感情，強化它與井岡山人、與革命精神的關聯。它在“血雨腥風里”，“青了又黃，黃了又青，不問殘暴低頭，不向敵人彎腰"：它能“向敵人示威”，也會“等待親人"；它會“焦急地叫喊”，也會“歡唱著飛下山去"走上迢迢的征途”。在這些描寫中，人與竹的形象是合二為一的，寫竹即是寫人。

任務五：賞析詞句品語言·頌井岡精神

本文有很多語句既生動流暢，又具有濃郁的抒情意味。小文通過前面四個任務的學習，已經了解了為何會用翠竹代表井岡精神。接下來，我們將共同賞析本文富有感染力的語言，體會其濃郁的抒情意味。

1.細讀課文，參照示例，品析摘錄的語句。體會作者是如何巧妙地運用語言，強烈地抒發情志的？

提示：嘗試從特殊句式、修辭手法以及人稱轉換三個角度進行思考品析。

示例：

摘錄：井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風格吧！

品析：這段文字中，多處運用反復的修辭手法，如“多少"一詞反復出現，使讀者感受到井岡翠竹被廣泛需求的場景；三次使用“去吧”“帶去”，更加突出了人們的迫切心情，要把這么多的毛竹盡快運下山去，這就是井岡山兒女情迫意切、急需解決的“大事”了，表達了作者對井岡山人民強烈的贊美之情。

預設1：

摘錄：

井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！

品析：

這句話采用了判斷句的形式，引導讀者去深入思考竹子與革命之間的聯系。讀者可以體會到“井岡山的翠竹"是革命精神的載體，從而更加深刻地理解革命精神的歷史意義和文化價值。

預設2：

摘錄：它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切地等待著你們！

品析：這段文字一開始用第三人稱客觀呈現井岡翠竹下山、踏上征途，助力祖國建設的畫面，井岡山兒女的情迫意切深深觸動了作者；接著，用“井岡山的翠竹啊！”這句話以直接呼喚的方式表達了對翠竹盡快投身建設的熱切期盼，拉近了讀者與翠竹的距離；然后，轉用第二人稱與翠竹直接對話，將作者的迫切期待和對建設社會主義的火熱干勁的贊美表現得淋漓盡致。

預設3：

摘錄：毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫長的二十年。二十年過去了，毛竹依舊是那么青翠，那么稠密，井岡山終于換了人間！