1、翠鳥教學三(附點評)教學文章摘要:本文章的主要內容是關于翠鳥教學實錄三(附點評)_教學反思_案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！師：下面于教師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子生自由讀。師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。師加了一筆這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。這只翠鳥飛起來了呀。啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒飽

2、滿呢。師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！學生自由讀。師：誰來介紹介紹？指名你來，下面這些同學都是來參觀的。生：這只翠鳥師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥學生介紹得較簡單師：你學得介紹得怎么樣？生：還不錯。師：這么自信？生：是。師：于教師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？生：不知道。師：于教師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。誰還愿意來介紹一下這些得意的

3、翠鳥？一女生介紹。介紹得很詳細，很生動師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。師：同學們，這就是好經歷啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？生：愿意！師：好，那么如今我們就來把身份換一下，如今同學們就是一只只得意的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證于從口袋里掏出一張身份證揮了一下，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意承受我

4、的采訪呢？生：愿意。師：好，那么我們如今開始采訪。你們的聲音那么好聽，為什么？生：因為我們鳴聲清脆。師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。生紛紛放開嗓子學鳥叫。師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？生：會。指名唱。師：唱得真好聽！翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫叼魚郎，不是大灰狼的狼哦。你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出

5、水面來呼吸一口新穎空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。師：噢，一眨眼。還有嗎？生：只有那葦桿還在搖擺，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。師：這怎么就能看出來呢

6、？生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖擺，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我如今心服口服了。翠鳥們，你們都很愿意承受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？生：我們家在草地上。師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。師：好，通過你們的答復，我已經

7、知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真平安啊！你們還有什么話要對我說嗎？生：歡迎你以后再來我們這兒。師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。生：希望你多幫我們宣傳宣傳。師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。生：以后我要創造一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！你們對我們人類還有什么要求嗎？生：以后對我們鳥類要保護。生：不能再傷害我們了。生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護

8、鳥類！嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。生舉起手中的書：這篇就是啊。師拿起書，作驚訝狀：嗯？這是什么字呀？我怎么不認識？生：這是中文。師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。指名讀第一自然段。師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？生：外貌。指名讀第二、三自然段。師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？生：寫我們怎樣捕魚。指名讀第四自然段。師：這一段又是寫你們什么的呢？生：寫我們住在哪里。師：噢，也就是說住處。寫得真好啊，先寫了你們的外形，再寫了叼魚的

9、本領，還有住處，我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。謝謝各位翠鳥們在百忙之中承受了我的采訪。師：同學們，如今我又是于教師了，而你們也是三年級的小學生了。這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。師唱京劇?蘇三起解?完畢！評析：整個教學過程的設計都很重視讀書。在充分讀書的根底上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模擬或重組的訓練加以運用，從而培養學生口語交際才能和習作才能。這種讀書感悟積累運用的有序設計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。其中感悟是關鍵環節，它是讀的目的，又是積累和運用的根底。在兩個課例的設計中，都重視了引導學生對語文文字的感悟。如翠鳥一課中，讓學生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學習？把你喜歡的句子讀一讀。蟋蟀的住宅一課中教師那么出示一那么短文，引導學生與課文比較，哪篇更有趣，從而品味課文用詞的精當、描寫的生動形象。但從效果看，前一課中學生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對課文有哪些描寫值得我們學習的探究，因此學生對句子的感悟層面較淺。由于感受不深，朗讀時情感表達顯得不夠充分。而后一課這一環節那么處理得比較到位。學生活動方面。擺正了學生在學習中的主體地位。精練巧妙的設問，嚴密有致的課堂組織，使得學生