1、.具有相反意義的量教學(xué)思路【】教案是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)展詳細(xì)的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，表達(dá)著很強(qiáng)的方案性。在此小編為您整理了具有相反意義的量教學(xué)思路，希望能給老師教學(xué)提供參考。學(xué)習(xí)目的：1、能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。2、能說(shuō)出有理數(shù)的意義，能正確對(duì)有理數(shù)進(jìn)展分類。重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)有意義，有理數(shù)的意義，能正確對(duì)有理數(shù)進(jìn)展分類。2、難點(diǎn)：對(duì)負(fù)數(shù)的理解以及正確地對(duì)有理數(shù)進(jìn)展分類。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、快樂(lè)自學(xué)8分鐘由于實(shí)際生活中存在著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)。正數(shù)是大于0的數(shù)，負(fù)數(shù)就

2、是在正數(shù)前面加上-號(hào)的數(shù)，負(fù)數(shù)小于0。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒(méi)有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，如0。二、合作探究1、某地2月18日凌晨1點(diǎn)的溫度是0，凌晨4點(diǎn)的溫度是-2，哪個(gè)時(shí)刻溫度低?2、吐魯番盆地艾丁湖湖面的海拔高度為-154m，海平面高度為0m，哪個(gè)地方低?3、通常把水結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0，那么比水結(jié)冰時(shí)的溫度低5應(yīng)記作什么?4、假如在東西向馬路上，把向東走的路程記作正數(shù)，那么走-50m是什么意思?5、糧庫(kù)把運(yùn)進(jìn)的糧食噸數(shù)記作正數(shù)，在某星期的5天中，進(jìn)出糧食的記錄如下：星期 一 二 三 四 五噸數(shù) 25 -10 -15 40 -30說(shuō)出該糧庫(kù)在這個(gè)星期中糧食進(jìn)出記錄的實(shí)

3、際意義。25表示：_-10表示：_-15表示：_40表示：_-30表示：_6、有以下8個(gè)數(shù)：3.6 ， ，-78 ，0 ，-0.37 ，9 ， -5.14 ，-1 。其中正數(shù)有：_,負(fù)數(shù)有：_。三、 小結(jié)：3分鐘通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?_四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練必做題2分鐘1、正數(shù)是_0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上-號(hào)的數(shù)，負(fù)數(shù)_0。_既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒(méi)有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，如0。2、把以下各數(shù)填在相應(yīng)的橫線上：-14 ，2.8 ，45 ， ，-0.25 ，0 ， ，2.07 ，-7.1 ，181 ， ，3 。選做題8分鐘在書上完成P7B組習(xí)題1題，2題。五、 學(xué)后反

4、思1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了數(shù)學(xué)知識(shí)：_學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷：_2、我還存在的疑問(wèn)是：_3、 我對(duì)老師的建議是：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。_與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事