1、心與心的交流特別美姓名：歐建勛 單位：佛山二中附屬初中（惠景中學） 電子郵箱：jianxun_1976 郵編：528000 收信地址：廣東省佛山市禪城區佛山二中附屬初中（惠景中學） 聯系電話與心的交流特別美每個人都是一個獨立的個體，擁有與眾不同的特征，包括外貌特征和心理特征，也是我們每一個人能與別人區別開來的標志。也正因為這樣，所以說我們教育工作者經常面對著不同的挑戰：除了是來自學科教學的，更多的是來自學生的教育方面的。對于班主任來說尤其是這樣，現在的學生好像都很有個性，特別是一些行為暫時存偏差的學生。經常以另類的行為表現來顯示他們的與眾不同。面對這樣的學生，如何更好

2、地進行教育，使他們健康地成長。我想有效的方法還是心理戰術，動之以情，曉之以理。小艾是剛剛畢業的這屆的一個學生，第一次見到他時，給我的印像很深刻：高高的個子，見到人就裂開嘴笑，很是可愛。我問他：小學當過什么職務；他鬼鬼地一笑說：我什么都當過；鑒于他的身高在班里處于第一的位置，我讓他暫時當一個臨時班長，他非常爽快地答應了。但第一周我就真正地感到自己大掉眼鏡：同學們反映他以班長之權欺負別人，捉弄別人；一開始，我以為這只是小孩之間的小矛盾；第三天，他在學校里午休，這個午休是令我頭疼的開始，本來前兩天課室很是安靜，所以我就放松了一下，結果才剛回辦公室，就接到主任的電話，說班上有一個高大的男生，剛剛在午休

3、時，又吵又鬧，還和同學們打起來，讓我去看看是什么一回事，我急急忙從東邊的辦公室跑到西邊的課室。到課室一看：小艾正在坐在自己的位置上發脾氣，其他同學則離他遠遠的，問他怎么回事，他就是不開口，其他同學則告訴我說：剛才他自己到教室外，后來進不來，里面的男生關著門和他玩，他就大力地踢門，剛好被主任看到，主任批評了他，他還和主任頂嘴。他是第一天來學校午休，而且還是家長和我一起做了工作才來的，就遇到這樣的事，他最后氣鼓鼓地說：我明天不在學校午休了。他真的很小孩子氣，以為這樣就可以解決問題了嗎？因為當天中午他還在氣頭上，所以我調查完了之后，就當沒事一樣離開了教室，下午班上一切工作正常地開展。下午放學了，我才

4、找他留下，和他談。問他中午的事情是怎么一回事，我想聽他自己的想法。他說了，因為第一天來午休，不知道中途是不能離開課室的，他睡不著，所以就到外邊去了，結果要回教室時，不知道是誰把門關死了，他開始是有敲門的，但是沒有人開門，所以他就大聲叫，用腳踢，結果就被主任看到了。他說，我又不知道午休的時候不能離開教室，主任一來就批評，又不完全是我的錯，是他們不開門才會這樣的，怎么就只批評我一個，我不服氣。這當中也有我班主任的失誤，他是第一天來午休，但我忘了告訴他午休的紀律了，就這點我向他道了歉，但也希望能注意控制自己的情緒等。在他離開后，我打了電話給他的母親。從家長的反映中我了解到了更多，據家長反映說：小學的

5、時候老師經常投訴，整天地和老師作對，和同學打架，想法子變個花樣來調皮，破壞課堂紀律，老師曾在家長會上當著家長的面說這個小孩是沒得教的，家長對他也漸漸失去信心。所以家長表示萬分的對不起，同時也對孩子很沒信心，但是幾天的接觸，我覺得還不至于這樣，所以也向家長要求，不要在孩子面前露出這樣懷疑的態度。不斷地接觸后，我發現他的更多的調皮動作：無緣無故地在背后打同學一下，害得沒有一個同學愿意坐在他旁邊；故意在課間休息時做一些令同學作嘔舉動，例如故意掏鼻屎粘到同學身上，或者上完廁所后故意說沒洗手，往別人身上擦；課后別人不和他玩，他就故意去撞別人；弄到天天有人投訴，更因為他是臨時班長，同學們的意見很大，紛紛要

6、求撤換他。他這個樣子，當然不適合當班長，但是如果就這樣撤了他，他會在面子上過不去，會更加地變本加厲。再加上這兩周對他的觀察我發現他的種種舉動，主要是因為學習不好、個性比較小氣，所以沒有什么朋友，無法引起老師和同學的關注，所以他就調皮，然后想方設法地引起別人對他的關注，每個學生都會期望得到老師的關注。所以他每天都以捉弄同學為樂，引起同學對他的不滿。對于這些表現，當然是不可以讓他繼續下去的。所以我首先做通他的思想工作，然后和家長取得聯系，讓家長配合做工作，給他另設了一個職務，看他高高大大的，給他當了紀律委員，并不斷地給他鼓勁，和他談心。剛開始的時候，他的家長也說他恐怕做不來。但我列舉了不少他給我的

7、好印象，和家長分析了他原來表現的心理原因，并堅持讓他試一試。在開始時他很認真、很努力地想做好。尤其是在教師節的活動中，搞得很成功，發動起了全班同學簽名給老師的一封信。可是第一次測驗一出來，他的信心就開始消退，那些捉弄人的行為也逐漸出來了，同學對他也開始懷疑了，這時我利用同學的輿論作用，跟他分析這樣做的不好。當然他不可能一下子改好，但他在努力著。在軍訓中，我特意照顧他，把他安排和一個他認定的唯一好朋友同一個宿舍，并且告訴這個同學要多幫助他。軍訓中他也努力地做，但由于自理能力差，使其他同學對他很有意見，在最后的一天，他突然發起倔來，怎么也不肯疊自己的被子，說就讓班扣分。這是他好久都沒有出現的現象，

8、一邊是整個班的榮譽，一邊是小孩子發脾氣，但這一次我沒有立刻去安撫他，雖然我知道這是關系到班能否得獎的關鍵。看了他一眼后，我只說了一句“做不做，你看著辦吧！我不會強迫你。”說完我就去巡查其他宿舍了，大約十多分鐘后，我回到他們宿舍，他已經在疊自己的被子，這時候我才把他叫出來，肯定了他這幾天的進步，同時也分析了我是特意安排在這一個同學當宿長的宿舍里，如果他連累了宿舍、連累了班的后果，而且他還會失去這一個真心朋友。結果在之后，尤其是會操表演中，他精神十足，昂首挺胸當好了排頭兵，在最后的分享會上，全班同學都同意給他一個進步獎。在對他的教育中，我還注意抓住每一個贊揚他的機會，在下學期的一次數學青年教師異地

9、研討公開課上，剛好選中我們班去上，一般有這些公開課，只要我沒課，我都會隨班聽，不是為了紀律的約束，而是為了更好了解他們，及時捕捉贊揚的時機。在這一個課上，他大膽地舉手，并能主動代表小組出來講臺講解他們小組理解和解題的方法。在課后，上課的老師給了全班很高的評價。在當天放學前，我就這事表揚了全班的同學，重點表揚了這一個學生，他高興的勁，讓我也感動。當天的下午，我還特地給這個孩子的家長打了一個電話，把他的表現講了一番，并表揚了他，家長也很開心，她說剛接到電話的時候，她還以為他又調皮了呢！經過了這一個學年的教育后，他漸漸地改變了和同學的關系以及學習也進步了不少，在下學期，基本沒有了捉弄同學的行為。對于他的改變，我也感到很欣慰。雖然后來我沒有繼續擔任他的班主任，但是從上課的情況和新班主任的反映，已經沒有了當初的那些小毛病，并且還受到老師更多的表揚。每一個人都有想得到表揚和肯定的需要，小孩子尤其是這樣，在成長中他們需要不斷的鼓勵和不斷的修正，才能有著不斷前進的動力；成績好的同學往往會比成績差的