1、WORD格式做一個會評價的語文教師新密市平陌鎮第一初級中學馮國偉經過遠程教育學習，結合教師所講和新課程改革倡導 “立足過程，促進開展的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。 新課程強調建立促進學生全面開展、 教師不斷提高和課程不斷開展的評價體系， 在綜合評價的根底上，更關注個體的進步和多方面開展潛能。走進新課程，要做的工作很多， 在這里筆者結合自己的教學實踐， 就初中語文教學的評價，談談自己的一些淺薄認識和做法。一、用率真的語言與學生真情對話，讓學生正確認識自我走進學生的情感世界，與學生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學評價可隨時隨

2、地進展，情境中可贊美學生的感情豐富， 可激發學生的創新激情， 也可指出學生存在的缺失。記得有一次，有個學生課下見到我說： “教師，我想找您談話。我一怔，隨即靈機一動說： “那我可要等著挨批評了。 他一下地臉紅了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話一詞的微妙變化，如果換成“談談心或“說件事就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話一詞的多義，也懂了口語交際中因對象不同而用語不同。與學生親切接觸， 用真心的語言啟迪學生要懂得從正面看自己，認識自己優勢，又要懂得從負面看自己，并正視自己的盲點。給學生以真實的贊賞和告誡， 讓學生心靈震動，從而真正地熱愛生活，快樂成長。二、以客觀公正的態度，激發學生

3、上進心教學實踐中對學生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據。只有這樣才能讓學生發現自己的個性優勢，找到自己的薄弱環節，以便因人而異，因材施教。評價要從學生的起點出發，用開展的眼光對待。嚴厲的訓斥和一味的指責會挫傷學生的自尊心，會造成學生一定的心理負擔，從專業資料整理WORD格式而失去上進的自信心，降低了他們的志向水準。相反過度的表揚，活潑氣氛的背后冷卻了學生的競爭沖動， 廉價的表揚也就失去了應有的效用。有一次學習"孔乙己"時，要求學生展開想象， 進展小說續寫。有一位同學想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相濟下開了個酒店。我讓該生讀了他的續寫，并指名幾

4、位學生進展了點評，之后，我先給予一定肯定：“想象豐富、情節曲折，富有戲劇性 。然后我便轉變評價態度：“但小說主題不突出，沒把握住原著精神，也不能表現孔乙己的人物性格。 假設能在續寫時多一些表現人物性格的描寫，才能表現出小說要塑造人物形象這一主要要素 。評價中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學生受到鼓勵的同時，也看到了自己的缺乏，進一步激發了他們積極進取之心。三、于真情鼓勵、贊賞中促進學生成長心理學家認為： 積極的情感是啟發兒童智力的鑰匙， 是點燃兒童智慧的導火線。 教師在評價時要懂得營造情感交流的氣氛， 拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神情感和整個心靈世界，并以學生為主體、教

5、師為主導地位，使教學到達情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界。 課堂上，教學的客觀贊賞評價不僅給學生注入興奮劑，釋放學生潛能，而且弘揚學生個性，使學習成為快樂有趣的活動。記得在學習魯迅散文"風箏"時，我引導學生探究文章主題。學生紛紛發言，熱情很高。我順勢鼓勵： “大家都能從文章內容的理解中把握主題，我希望同學們能聯系自己實踐談談認識。 就在同學們認真思考之時， 我偶然發現一雙清澈的大眼睛投向我， 低頭又抬頭。這是一個性格內向、根底不太好的女生。我猜測她一定有話要說而又擔憂說錯。 于是當她的目光再次與我相接之時

6、， 我送給她一個鼓勵的眼神，示意她主動發言。終于她站起來了： “我覺得風箏是自由的象征，風箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風箏卻被毀了，這說明弟弟的內心自由的天地也被毀了。因而文章表達了對自由的向往。“這確是一個創新的認識！ 我情不自禁地贊嘆。我把握時機適專業資料整理WORD格式時表揚鼓勵：“X燕同學有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創新精神。且能夠主動發言表現自己，真是一大進步！希望以后更大膽主動與教師同學交流，把更多更好的見解告訴我們，大家說好不好？話未完就贏來了一片掌聲。后來，該生學習語文的興趣更大了。四、以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生教學評價的選擇還要注意學生的性別不同， 個性差異。班級是個大集體，個性各異，語文根底也參差不齊。對于內向的、理解能力差的學生不能不聞不問， 師者應用寬容的心， 睿智的話語引導他們積極向上，一定要