1、.兩步計(jì)算的應(yīng)用題七教學(xué)目的一使學(xué)生掌握加法、減法與除法復(fù)合成的兩步應(yīng)用題的特征，并會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。二使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生分析問題和解答問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生解答此類應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口答：1.要求平均每盤放幾個(gè)蘋果，需要哪兩個(gè)條件?2.要求可以放幾盤，需要哪兩個(gè)條件?3.有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)，一共有多少個(gè)?4.有24個(gè)蘋果，把這些蘋果平均放在4個(gè)盤

2、里，每盤放幾個(gè)?5.上面兩道一步應(yīng)用題相關(guān)嗎?你從什么地方知道的?你能不能把這兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題改編成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題?即例4二學(xué)習(xí)新課1.學(xué)習(xí)例41認(rèn)真讀題。默讀、自由讀、指名讀。2找準(zhǔn)、求。學(xué)生說老師在題上畫。同時(shí)貼出蘋果及盤子圖P143分析數(shù)量關(guān)系。問：要求“每盤放幾個(gè)?必須知道哪兩個(gè)條件?一共有幾個(gè)和有幾個(gè)盤哪個(gè)條件直接給了?有4個(gè)盤子還缺哪個(gè)條件?一共有幾個(gè)蘋果你能不能通過題中給的其他條件，想方法求出這個(gè)缺的條件?在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師進(jìn)一步指出根據(jù)題目中的前兩個(gè)條件，就可以提出一個(gè)問題。但是這個(gè)問題解答出來的數(shù)量必須是解答“每盤放幾個(gè)的第一個(gè)條件。4正確解答問：把這些蘋果

3、平均放在4個(gè)盤里，要求每盤放幾個(gè)，必須先算出什么?板書：一共有多少個(gè)蘋果?18+6=24個(gè)問：知道一共有24個(gè)蘋果了，就可以求出什么了?板書每盤放幾個(gè)?24÷4=6個(gè)第步可讓同學(xué)把書翻開P14，獨(dú)立把例4補(bǔ)充完好，再請(qǐng)寫得快的同學(xué)把黑板上例4補(bǔ)充完好。5改編師說：假如老師把題目中的“把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)?改成“每盤放6個(gè)，可以放幾盤?你們會(huì)解答嗎?學(xué)生口頭解答，假如能列出綜合算式：18+6÷6=24個(gè)應(yīng)給予表揚(yáng)6小結(jié)師說：解答兩步應(yīng)用題時(shí)，首先要把缺的條件找出來，這是解題的關(guān)鍵。2.學(xué)習(xí)例5例5有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)。剩下的蘋果每5

4、個(gè)放一盤，可以放幾盤?1按照認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)、求，分析數(shù)量關(guān)系，正確解答這四步，自己獨(dú)立分析例5。2同桌討論。3集體討論。師問：剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，要求放幾盤，必須先算出什么?4板書剩下多少個(gè)蘋果?18-3=15個(gè)可以放幾盤?15÷5=3盤答：可以放5盤。5你能還用這些、求，改編成另一道兩步應(yīng)用題嗎?有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)。剩下的蘋果平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)?3.小結(jié)師說：今天我們學(xué)習(xí)的仍是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。與例1、例2、例3比較，不同的是根據(jù)題目中的前兩個(gè)條件，用加法求出和或用減法求出剩余后，再用除法求出每份數(shù)或者份數(shù)。三穩(wěn)固反響1.做一做飼養(yǎng)小組原來有9只白兔，

5、又生了6只小兔。每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子?植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆。剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆?獨(dú)立解答，集體訂正。2.改一改有46張紙，出墻報(bào)用了14張。剩下的紙分4次平均用完，每次用幾張?先獨(dú)立解答，再將此題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，并解答。a有46張紙，出墻報(bào)用了14張。還剩多少張?b剩下30張紙，平均4次用完，每次用幾張?二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?先獨(dú)立解答，再將此題改編成一道兩問的應(yīng)用題，并解答。二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。二年級(jí)一班一共有多少個(gè)同學(xué)?每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?

6、3.考慮題小林家養(yǎng)一些雞。黃雞比白雞少8只。白雞的只數(shù)是黃雞的2倍。小林家養(yǎng)黃雞、白雞各多少只?先獨(dú)立完成，如有困難，可以啟發(fā)學(xué)生畫圖來想：白雞的只數(shù)是黃雞的2倍是什么意思?假如黃雞是1份，白雞相當(dāng)于這樣的幾份?師問：黃雞比白雞少8只還可以怎樣說?白雞比黃雞多的8只同黃雞比怎么樣?正好是黃雞的只數(shù)，所以黃雞是8只，白雞的只數(shù)是8×2=16只4.作業(yè)P16第38題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明這部分教材是加、減法與除法復(fù)合的應(yīng)用題，其特點(diǎn)是被除數(shù)沒有直接給出，需要先算出來。通過這些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解答兩步應(yīng)用題的才能，并且使除法應(yīng)用題得到很好的復(fù)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程的

7、設(shè)計(jì)上，緊緊抓住兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生體會(huì)兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，從而幫助學(xué)生掌握解答兩步應(yīng)用題的思路，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提出中間問題。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，設(shè)計(jì)了4道口答，前兩道給出問題，補(bǔ)出條件，穩(wěn)固一步應(yīng)用題的構(gòu)造。后兩道題是兩條有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一步應(yīng)用題，解答后改編成兩步應(yīng)用題，引出新課，同時(shí)幫助學(xué)生理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)新課過程中，安排了兩個(gè)例題，例4按照解容許用題的四步，一步一步分析，明確解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是提出中間問題。例5在學(xué)習(xí)例4的根底上，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立按四步分析，再同桌討論，最后集體討論。在穩(wěn)固反響過程中，用做一做、改一改、考慮題等大量練習(xí)穩(wěn)固新知

8、，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握消化。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有