1、學校的30個細節（1）：學校的色彩    2001年4月，我應青島市教育局之邀作新課程培訓報告，教育局韓局長席間向我介紹青島市的城市品位時說：“青島市的城市風貌可以用八個字來描述，那就是紅瓦綠樹、碧海藍天”。這可能是青島作為聯合國評定的最適合人類居住城市的色彩基調。我想，一所學校是否也該有其色彩基調？      走進我們許多中小學，大多是白色或灰色的，難以感受靚麗、清新的美。進入有的學校，如果隱去其校名，你真還不知道它是初中還是高中，有的小學甚至連你都難以作出判斷：這是小學生生活的學校場所。因為那里的色彩讓你絲毫感

2、受不到丁點兒童趣、童真和童心。      再看看學校的各種文本，你會發現也是五顏六色、雜亂無序的。學校各種文本沒有基本色調。每次參加全國會議的時候，我有意識關注了一下許多中小學提交的交流材料，發現很少有學校老師們提交的論文封面有統一色彩的。我們學校的教室里也缺少必要的色彩設計和運用。      雖然學校的色彩不是學校教育的關鍵，但它影響著一所學校的品位，也影響著生活在其中的人們的心境。我覺得，學校的色彩也許是學校容易忽視的一個細節。其實，不同的色彩是有不同寓意甚至教育意義的。紅色象征著熱情與活力

3、，藍色意味著清靜與平和，綠色表征著生命與希望。      建筑是凝固的藝術。學校雖然不一定要有亭臺樓閣、飛檐走壁、憑欄雨榭，但一定要有富有意境的色彩，讓人身臨其境少些灰暗、壓抑、煩躁的體驗，多些輕松、活潑、和諧的感受。      要注意學校色彩的應用。            學校的30個細節（2）：學校的聲音      

4、0;    據有關報道，城市中小學是噪音的主要來源之一。某小學因為學校上下課鈴聲、課間操鈴聲廣播等噪音較大，弄得學校附近經常上夜班的居民白天無法休息，多次遭到社區居民的指責，導致學校與社區關系緊張。我家附件的一所小學，由于噪音較大，弄得附近的老年居民在家無法休息和工作，學校便硬性規定，小學生中午一點五十前不準到校。雖然有些指責或規定是沒有道理的，但這也反映了一個問題，學校的聲音是需要關注的一個細節。       學校里有學生就有聲音，有聲音就有生氣。瑯瑯書聲是孩子們求知的腳步聲，嘹亮歌聲是孩子們歡娛的心聲

5、；教室里筆與紙的摩擦聲，是孩子們思維的聲音，操場上球與地的撞擊聲，是孩子們健體的聲音。學校里還有默讀的聲音、吶喊的聲音真是聲聲入耳。       學校的聲音大概分為兩類：一是由音響系統發出的聲音，如鈴聲、廣播等；二是學生活動發出的聲音，如讀書、運動、集會、歌唱等。這些聲音有些是和諧之音，有些是煩躁之音。對中小學而言，噪之音的控制、諧之音的訓練是必要的，       關于噪音的控制，學校可以對所有的鈴聲和廣播音響做些設計和測試。在音量方面，以保證所有場所能夠聽清楚為最高域限，控

6、制音量，少用或不用高音喇叭。在音律方面，上下課鈴聲等可統一改用舒緩的音樂，棄用急促刺耳的鈴聲。學生活動的聲音也可要求學生盡量降低音調和音量。在許多中小學，我們能夠看到“靜”的提示語。中國人的嗓門好像總是比外國人的大，餐廳、商場、影院的那種喧嘩的場面比比皆是，恐怕這與中小學教育不注重從小訓練學生輕聲細語的表達習慣有關。       學校里有一種聲音是必須的，那就是音樂。音樂給人善的啟迪、美的熏陶、情的激發。恩格斯在評論貝多芬的命運交響曲的時候說：“如果你一輩子連命運交響曲都沒有欣賞過，那可以說，你這個人基本上沒有受到音樂的熏陶。”我想，

7、如果你的學校師生連命運交響曲都沒有欣賞過，那可以說，你的學校基本上沒有發揮音樂的教育力量。學校的廣播能不能每周有計劃地播放并介紹一些名曲或經典？音樂老師能不能把名曲采取各種方式介紹給師生？我不知道我們的孩子們為什么喜歡周杰倫那些連詞都吐不清楚的歌，卻對在人類情感史上留下深刻印跡的經典音樂一無所知？這可能與學校對這一細節忽視有關。       學校里還有一種聲音也是不能不關照的，那就是由教師發出的聲音。有一天我到一所初中做調研，親耳聽到兩個老師不知為何干起架來，吵得很兇啊。那聲音好不協調，要是這種不和諧的聲音傳到學生的耳朵，該有多大的負

8、面影響。教師講課的聲音也是不能忽略的。有的老師上課，聲音洪亮，本是好事，但有的卻大如驚雷，隔幾間教室都能聽到他那刺耳的聲音。唉，要是我是校長，也不知是該表揚他還是該批評他。也許教師真該訓練一下我們的聲音，讓它美妙動聽。                     學校的30個細節（3）：學校的教室         不知是由

9、于我國教育理論研究滯后的緣故，還是由于教育實踐落后的緣故，擬或社會經濟發展水平落后的緣故，我國中小學的“教室”有許多細節是根本不被重視的，或者認為那根本就不是問題。       其實，教室問題也許稱不上學校中的細節，因為它干系甚大。這個細節中的“大節”首先是教室的空間問題。教室空間狹窄，班級規模膨脹，這是明擺著的問題。不知是何緣故，從上至下，政府部門、教育管理部門就是熟視無睹、不聞不問、漠不關心、任其擁擠、任其膨脹？隨著我國人口出生率的降低，入學人口也逐步減少，以武漢市為例，2005年9月小學入學新生為6萬人左右,而初中入學學生數則為

10、12.6萬人。逐步減少的入學人數為適當擴大教室空間、縮小班級規模提供了現實條件。可我們許多地方政府寧愿合并一些學校，賣掉中心地區的學校地皮，也不愿意給孩子們更寬松的生活空間。看著擁擠的教室，校長們無能為力，一沒有財權，二沒有人事權。只好自嘲說：我們中小學教育是在搞批發，不是在搞零售。       真正屬于教室細節的問題還是有的，如教室的溫度、教室的濕度、教室的采光度等就是細節。我讀過一篇國外關于教室溫度的研究論文，很受啟發。盡管這種啟發在我國當前國情下也許僅僅是一種奢望，我想但說無妨。該論文報告分析了小學、中學教室的溫度、濕度對學生身

11、體發育、思維發展、情感以及學習效率的影響。一個連教室的溫度和濕度都加以設計和控制的學校，必定是一所優質學校。再過20年，中國的中小學未必能夠做到這一點。       教室的采光度也是很重要的一個細節。1996年，我到無錫的一所著名私立學校實驗部參觀其多媒體輔助教學，當時我的感覺很不好。整個教室陰暗、冷峻，為了保證學生面前電腦屏幕的清晰度，教室所有的窗戶都掛上了黑色絨布，用來遮擋光線，教師坐在講臺上，看著電腦，學生盯著電腦屏幕，師生通過人機對話進行教學。我覺得，這樣的教室、這樣的教學，長期下去，極不利于學生的健康發展。 

12、60;     再說教室的黑板。我們中小學的黑板幾乎是一種狀況：黑色的或墨綠色的長方形。黑板上方必定都寫著“求實創新努力進取”之類的標語，黑板兩邊一般張貼的就是課表、值日表和學生守則，別無他樣。黑色是最壓抑的顏色，黑板本來就壓抑，何不在形狀上變一變？教室空間本來就擁擠，何不弄些活潑、輕松的色彩，張貼一些輕松的東西在黑板周圍？2003年11月，我在日本廣島大學教育學部附屬學校看到了變化，其小學部教室黑板上方不是標語口號，而是掛滿了學生喜愛的各種卡通動物、黑板左右分別是每周一歌、每月一條良好習慣的細則。我國成都磨子橋小學部分教室的黑板形狀類似于音符形狀。&#

13、160;     唉，我們總是習慣于訓導學生要愛學習、愛學校，可你的教室一進去就讓他感受不到輕松、愉悅、活潑，他怎么可能愛你的學校？我覺得，學校要成為孩子們最好的去處，就要想方設法去吸引他們，對他們有精神的感召力。                             

14、0;    學校的30個細節（4）：學校的書屋        每每讀到好書，總要多買幾本，送給我合作研究學校的老師們閱讀。去年9月，我的一所合作研究學校新建了圖書室，為了表示對校長新建圖書室的敬意，我拿出自己一年的課酬，向學校圖書室贈送了1000多冊圖書。我的研究生問我：為什么要給中小學贈送圖書？我不知怎么回答。現在想想，可能因為學校的圖書室是容易忽視的一個細節吧。       學校是讀書的場所。沒有圖書怎么能行？沒有良好的讀書場所怎么

15、能行？不發揮圖書室的作用怎么能行？我對中小學圖書室的建設及其作用做過初步調查研究，調查發現，許多中小學的圖書室建設存在以下主要問題：圖書比較陳舊，缺乏圖書更新。原因是“沒有錢”；絕對多數中小學的圖書室建筑面積不超過702米，空間狹小，圖書室里擠滿了書架，光線不足。原因是“沒有空間”；絕大多數中小學學生沒有到圖書室上過課，生均每周進圖書室閱讀不足一次。原因是“沒有時間”；絕大多數中小學的圖書管理員不了解各學科教研需要什么圖書，圖書管理員基本上不去書店查詢是否有對學校有用的新書可以選購。原因是“沒有想到”。絕大多數中小學圖書室的開放時間與學生上課的時間一致，師生上課了，圖書室開放了，學生放學了，圖

16、書室關門了。原因是“沒有規定”。這些問題的存在，使得中小學圖書室沒有起到應用的育人作用。學校圖書室的問題，實際上是學生發展的機會問題，優越的學校圖書室能為學生發展多創設一個良好的教育機會。       女兒的學校是武漢市一所知名中學，按理說，應該有較好的圖書室，應該很重視圖書室的作用。可女兒上初中半年多了，居然沒有到圖書室去一次。問女兒是什么原因，女兒也說：沒有時間，圖書室沒有好書和新書，老師根本沒有帶去過，班上至今沒有一個人到圖書室借書和讀書。為了彌補這一缺憾，我允許女兒每個雙休日去武漢圖書城看半天書并買書。  

17、     令人欣慰的是，國內也有不少學校開始注意圖書室的建設并發揮其作用了。深圳一所小學的圖書室建設得很有品位，圖書室的取名為“森林書屋”。森林書屋寬敞明亮、裝備了各種森林動物標本、書籍品種齊全、圖書更新較快。無獨有偶，成都磨子橋小學的圖書室更是別有一分品位，名為“陽光書屋”。書屋內有擺滿適合小學生的低矮開放書架、搖搖椅、蘑菇凳、沙灘桌、飲水處、練字坊、音樂間、交流室，最重要的是圖書豐富，學生除了任何時候都可以自由到書屋閱讀外，每班每周還有一次集體到書屋閱讀或上課。江蘇省張家港向紅小學的開放書架就直接放在教學樓的走道上，張家港一中的圖書室非常大，每次可同

18、時容納兩個班的學生上閱讀課，語文課每周至少一節就在圖書室上課。      為什么中小學圖書室沒有得到應有的重視？也許沒有錢、沒有足夠多的校舍是客觀原因，但我覺得還有更深層的主觀原因。長期以來，我們總覺得“課堂教學是主渠道”，知識的學習主要是通過教材的學習、教師的課堂講授來實現的，忽略了學生自主獲取知識，忽略了學生閱讀的重要性。考什么，就講什么，練什么，我們缺乏一種大教學觀和學生發展觀。這可能根本就不是錢的問題。如果說是錢的問題，近十多年來，我們花在計算機上的錢還少嗎？又對學生發展起到了多大作用呢？中小學花了大量的資金來建設計算機室、建設校園網絡

19、，忽略了傳統媒體紙質圖書的價值。恐怕拿計算機中心和校園網絡建設資金的十分之一來完善學校書屋便綽綽有余了。       要讓教育的明燈照亮學校黑暗的圖書室！                         學校的30個細節（5）：學校的廁所      

20、  經常到中小學去聽課、考察、調研、作學術報告，以及參加其它各類教研活動，免不了要去學校的廁所輕松一下、方便一下。十多年來，到過的中小學已經記不清了，卻少有學校的廁所令我感到舒適和滿意的，原因是中小學的廁所里沒有手紙、香水和洗手液。雖然大多數學校的廁所既不是亂七八糟，也不是臭氣熏天，但總是感覺缺少了一點什么。缺少的是什么呢？       我曾經對小學的總務主任作過初步的調查，發現在我國小學中，超過50%學校的廁所遠離教學樓或教學樓里沒有衛生間，大多單獨建在校園的某個角落里；在單獨建廁的學校中，超過70%學校廁所每天打掃僅僅一

21、次或不足一次，超過60%學校廁所的沖水器已經損壞而失修或廁所根本沒有下水；幾乎100%的小學和中學的廁所里沒有手紙，更談不上香水和洗手液了。       我總是在想，為什么一些外企和各種4S店對員工有那么強的吸引力和感召力？是因為那里的高工資嗎？也許是。但我覺得可能更多的是對員工生存狀態從骨子里的人文關懷。許多外企給員工提供了早餐奶、下午茶；每個員工在生日那天都能收到老板贈送的、員工本人十分喜歡的一份精致小禮品；外企的廁所地點設置很方便，廁所里一定有香水、洗手液和手紙，而且有專人每天多次打掃   

22、0;   在我主辦的一次校長高級論壇上，我曾經對校長們提出過這個問題：學校的廁所里有手紙、香水和洗手液嗎？有的校長對我提出這個問題不理解，議論說郭教授怎么會對我們提這樣的問題。其實，我的意圖是想讓校長們思考一下：我們是怎樣關注師生在學校中的生存狀態的。我總覺得，學校要成為師生的精神家園，首先必須對教師和學生具有感召力，具有吸引力。學校要具有家的某些基本要素和基本功能，感到生活的便利、生活的輕松、生活的愜意，而不僅僅是感到壓力、緊張、負擔、責任，還應有基本的快樂、和諧、自在、輕松、愉悅。       20世紀90年代

23、后期,美國的教育文獻中出現了一個新概念，即school-home,意思是“校家”，是指學校具有家的要素、功能和意義，是指學校要像家一樣對學生具有吸引力，教師和學生真正成為家的主人、家庭的成員，學校就是一個大家庭。       廁所也許是一個家庭、一所學校最不顯眼的地方，卻是最不能忽視的地方，因為它與每個人的基本生活息息相關。有人說，看一個單位的文明程度，只要看看該單位的廁所就可以了。我覺得這個看法有點道理，因為廁所是一個單位最不起眼的地方，卻最能反映該單位處理細節問題的方式。     

24、  去年春暖花開的季節里，我在我的合作研究學校成都市磨子橋小學與刁校長談及學校的廁所問題。刁校長心領神會，利用暑假，對學校所有的衛生間進行改造，裝上了衛生紙箱，配備了洗手液，并把不同樓層的衛生間取名了“某某花房”。開學后不久，有趣的事件發生了：小孩子們浪費手紙、洗手液。學校針對學生的浪費行為，開展了“節約是美德”的主題教育活動。有意思！廁所的改變為學校德育工作帶來了鮮活的內容，培養學生良好的行為習慣有了生動具體的載體。原來，廁所也具有教育功能！一個不起眼的隱私空間，成為一位紳士和淑女開始成長的空間。真是時時處處有教育啊！     &#

25、160;  我的中小學的廁所缺乏了什么？大家也許會說，缺少了手紙，缺少了香水，缺少了洗手液。透視地看，我覺得是缺少了對師生生存狀態的關懷，缺少了真實的、看得見的教育。                                學校的30個細節（6）：學校的標識  &

26、#160;   在我的記憶里，早已印上了許多品牌產品、組織機構的圖案或符號，留下了一些知名企業的名言，因為大凡知名品牌、知名企業或者組織機構，都具有廣泛社會認知度的標識。慚愧的是，作為一個以基礎教育為研究對象的學者，我的記憶里確實沒有多少響當當的中小學的圖案、符號和名言。      學校的標識，是學校形象的標志，是學校的識別系統。學校的標識大致可分為外在標識和內在標識兩大類。外在標識主要分為場所標識和符號標識兩種。場所標識主要是指學校的各種空間的標示，如功能場所標示、道路名稱標示、建筑物名稱標示等。符號標識主要包括校名標示、校旗、校徽、校歌等。內在標識主要是指學校的教育理念或辦學理念。學校的標識屬于學校的形象設計（VI）系統。      一所品牌學校的VI應該具有比較廣泛的社會認知度或知曉度。可惜的很啦！我國那么多“名校”，真正有廣泛社會認知度、社會知曉度的學校標識卻太少太少。我們的校長們太不注意“學校形象設計”這一細節了！已經到了廣告開始鐫刻在人的臉上的年代了，我們的中小學卻忽略了學校形象這一細節。你看，當省市中小學生運動會召開的時候，每個