1、.九年級數學期中考試試卷分析這一份期中考卷，總體來說對學生的學習情況掌握的還是很不錯的。試卷突 出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的才能，重視根底知識的考察。對 今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考察。在試卷的結 構上，主要分為以下幾大塊：一、 根本情況分析 本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知程度。從整體上看，本次試 題難度適中，注重根底，內容嚴密聯絡生活實際。突出了學科特點，有利于考察 數學根底和根本技能的掌握程度，由于沒有抽出時間復習，部分學生做的不是很 好。本次考試兩個班的平均分為60分，129班略高于128班，60分以上的128班10 個，129班

2、16個;100分以上兩個班共9人。二、試題分析 數學試卷分為填空，選擇，計算、證明、應用共五道大題，總分120分。概括 有以下特點： 1、注重根底知識，本套試題考察面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量 適中，難易程度適中。 2、試題構造根本平衡，試題做到了計算技能考察與思維程度考察相結合。其中 填空、選擇、重在對根底知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的 檢測。而計算、證明、應用題考察了學生的計算才能、思維才能以及解決問題的 才能等。 3、貼近課堂，從課程標準及學生的實際情況取題材，根據學生的實際程度及課 堂上根底知識的掌握出題，源于教材，注重根底知識技能的考核。三、試卷分析 1

3、、獲得成果 解一元二次方程的計算題和應用題部分大部分學生做得比較好， 但也有個別學生出現問題較多，選擇題相對來說完成還可以。 2、存在問題 1填空題中的第2題，解一元二次方程學生完全答對的正確率很小，因為沒有 對方程進展系統的復習有關。 2個別學生的計算準確率不夠高，第7小題務實際間隔 ，學生計算的數據不準 確，反映出學生的根底不夠扎實。 3大部分學生上課的時候聽得懂，到自己做題就束手無策，說明平時上課學 生動手做題做的少。 因此證明題根本不知道怎么去寫，沒有對證明題的邏輯 思維。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察

4、事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后

5、，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四、教學措施 從考試成績來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問 題，并不是他們不會，而是不夠細心，沒有認真審題，有的是書寫格式出錯，有 的是計算不完好，不會檢查。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的 還是在做作業時培養學生認真、 細心、 書寫工整、 獨立檢查等一些好的學習習慣。 2在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地浸透教材的重點、難點，不 無視有些自己以為簡單的知識;又要在教材的根底上，嚴密聯絡生活，讓學生多 理解生活中的數學，用數學解決生活的問題。 3 重視學生的學習過程，培