1、小學(xué)語文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合小學(xué)語文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合經(jīng)開區(qū)中山小學(xué)：石光小學(xué)語文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的 學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就 是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而 提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。”這一課題方面的研究

2、結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2 / 6小學(xué)語文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激一一圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物 感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)一一計(jì)算機(jī)、 實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思 考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思

3、想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)鳥的天堂時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的 鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的 天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的 聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來， 動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生 腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué) 習(xí)困難。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比 較弱，尤其對(duì)一些抽

4、象的語言文字一一離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需小學(xué)語文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生 學(xué)習(xí)中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟 詩人語言之凝練，體會(huì)古詩之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如一位老師在教學(xué)杜牧山行這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古 詩的興趣。他設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先 以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦

5、讀全詩，激 起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時(shí)，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉 緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩意的理解了然于心，而且感情得到 了升華。第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外 知識(shí)。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注 意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)4 / 6小學(xué)語文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)

6、代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集 更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來， 增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)， 教學(xué)活動(dòng) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活 動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了， 信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián) 系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息， 這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)， 也 有利于知識(shí)的保持。如教完草船借箭之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只 對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)三 國演義中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合 作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種 資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、 快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸， 學(xué)生也受到情 感態(tài)度價(jià)值觀的教育。總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈 現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式