1、 厄運打不垮的信念第一課時教學設計 教材分析： 厄運打不垮的信念是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著國榷的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。通過這個故事告訴人們，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。教學目標：1.學會本課的生字詞，能聯系上下文理解詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。3.學習運用數據增強表達效果的寫作方法。 4.通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會

2、有希望。教學重點： 1.學習運用數據增強表達效果的寫作方法。2.學會扣住重點詞語展開想象，品讀感悟，體會人物內心的情感。教學難點：體會談遷厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教學準備：PPT課時安排：兩課時 第一課時教學過程：一：激趣導入，瞄準課題1、（出示圖片）說說高山、松樹給你什么感覺？（出示插圖）高山、松樹在談遷面前為什么是如此渺小？我們到課文中去一探究竟吧。板書課題。2、強調“垮”與“跨”的區別，提醒形聲字形旁表義。3、瞄準課題，哪兩個詞組和談遷的一生息息相關？理解“厄運”【設計意圖】：通過出示課文插圖，激發孩子對談遷的好奇心。形近字

3、的辨析是學習難點，滲透形聲字的構成方法的講解，幫助孩子更好的區分形近字。二：初讀課文，整體感知（1） 、出示自讀要求： 1、讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、 想一想：課文圍繞談遷寫了哪幾件事？（2） 、檢查自讀效果：1、 出示四字詞語，交流反饋： 博覽群書 翔實可信 鴻篇巨制 體弱多病 家徒四壁 化為烏有 一襲破衫 奮筆疾書 明史巨著 名垂青史【設計意圖】課件出示重點詞語，掃清閱讀攔路虎，為深入理解課文打下基礎。尤其是四字詞語的積累，豐富學生閱讀面，便于以后遷移運用。2、 想一想課文圍繞談遷寫了哪幾件事？引導學生用列小標題的形式，相機板書。（預設）立志編史、書稿被盜、從頭撰

4、寫、3、試著根據小標題來說說課文的主要內容。【設計意圖】學法滲透，列小標題培養學生的歸納概括能力。對文章有個整體印象，為后文感知人物形象鋪路。三：關注數字，感知“信念”過渡：僅僅幾個詞語就概括了課文內容，這叫把課文讀薄。讀書還有一種境界，是把課文讀厚，現在我們來細細品味字里行間隱藏的內容。1、 快速瀏覽第一自然段，思考：談遷的信念是什么？指生說，出示。2、 （出示新完成后的國榷圖片，利用圖片讓孩子直觀感受國榷的厚度，感悟其博大精深）瞧，這就是編寫的明史國榷。第三自然段中是這樣介紹它的？出示句子并質疑：為什么是新寫的？3、默讀第一自然段，找出描寫原先國榷的句子劃下來，用一兩個詞語寫下感受。（1）

5、出示：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史國榷。你感受到了什么？為什么會有這種感覺？那個數字令你感觸最深？指生交流。（利用ppt依次出示點擊數字變紅，帶著學生細品數字20多年、6次修改、50多歲、400多萬字，讓學生感悟到國榷的來之不易）反復品讀，讀中品悟艱辛。(2) 對比閱讀：師故意去掉數字讀，生評價，說明理由。(3) 牛刀小試：請學生試著用列數字的方法改句子。任選一句修改，交流，小結列數字的好處。【設計意圖】教給學生寫作方法是高年級語文教學的一項重要任務，引導學生將數字放在具體的語言環境中品讀，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化。通過小練筆的

6、環節，及時鞏固反饋。（4)、第一自然段中還有哪里也體現了國榷的來之不易？出示句子：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”理解“一百多里路”究竟有多遠？想想他會遇到哪些困難？這句中還有那個字也體現了不可思議？品讀“竟”。（5） 、指導朗讀，感受談遷的艱辛。【設計意圖】對比“一點”和“一百里路”，引導學生進行想像說話訓練，深刻體會談遷的艱辛和堅定的信念。四、創設情境，感受“厄運”過渡：用了那么多年，花了那么多心血，如此艱辛完成了書稿，如果你是談遷，心情怎樣？1、 笑容還在臉上，厄運卻降臨了？結合上下文理解“家徒四壁”2、 如此的貧窮，唯一珍貴書稿又下落不明，這真是致命的打擊。出示圖

7、片，你感受到了什么？出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停的流淌。配樂創設情境，感受痛苦，指導朗讀。【設計意圖】出示圖片，帶來視覺沖擊，通過配樂創設情境渲染氣氛，替談遷回首過去20多年的艱辛，替談遷觸景傷情，通過反復誦讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”，體會這“致命的打擊”給老人帶來的巨大悲慟。五、升華情感，內化“信念”過渡：很多人以為，引讀-出示“很多人以為他再也站不起來了，但是厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。1、 是什么支撐著他？（信念）他發出了這樣的誓言吾手尚在，寧遂已乎！出示誓言、齊讀。2、 （出示插圖）此

8、刻你明白為什么高山、松樹在他面前變得渺小了么？有哪些詞想要送給他？3、 此刻老師耳邊回蕩著這樣一首歌，播放歌曲從頭再來，它在告訴我們什么？交流。4、 是啊，在漫長的人生旅途中，出示最后一自然段，引讀。5、 談遷究竟是如何用希望之光戰勝厄運的呢，我們下節課再來學習。【設計意圖】震撼人心的誓言，感人肺腑的音樂，插圖的內涵不言而明。讓孩子在感動之余，更讓學生認識到面對“厄運”，要像談遷一樣有堅定的信念和頑強的意志，樹立積極向上的人生觀讓堅強成為我們的信念。六、作業超市：1、 課后搜集一些具有談遷一樣精神品質的人物事跡，下節課交流分享。2、 修改習作2草稿，試著運用列數字的方法，感受數字的魅力。【設計

9、意圖】1、課后利用網絡搜集人物事跡，明了其實像談遷這樣的人還有很多很多，從他們的身上汲取力量，鼓勵學生要積極勇敢的面對生活，有堅定的信念和頑強的意志，樹立積極向上的人生觀。為下節課進一步品讀人物、拓展延伸做鋪墊。 2、對所學的列數字的寫作方法及時予以鞏固復習。7、 板書設計 20 厄運打不垮的信念 立志編史 書稿被偷 從頭撰寫 （相機板書）信息技術應用情況及反思： 語文教學一個重要任務是培養學生的創新能力。因此教師要巧用語文課堂，善于質疑以培養學生的問題意識，通過激發想象培養學生的發散思維。信息技術能提供大量的圖片和資源，極大地促進了學生問題意識和發散思維的形成，使語文課堂更加精彩和靈動。它實

10、現了教師、學生之間的多元交流與互動，從一定程度上孕育和促進著學生之間合作學習的方式。因此設計教學厄運打不垮的信念的第一課時，我努力創設合作式學習環境，探索“自主、合作、探究”的新型學習方式，以問題精心引導，更好地引導學生主動進行探究活動和語言實踐活動，很好的顯示了信息交流的多向性、豐富性。 1、巧用插圖設懸念。PPT出示課文插圖，形象直觀，色彩豐富，極富美感，指導學生觀察插圖，可以激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力。導入時出示插圖，引導學生觀察并設置懸念“松樹、高山為什么在談遷面前顯得是如此的渺小”，激起學生的閱讀期待，使學生興趣盎然。而在第一課時學習即將結束之時，學生對談遷的精神已經有所感悟，再出示插圖，讓孩子結合圖片談感受，透過圖畫內容感受隱含圖畫背后的精神。 2、巧設情境感厄運。出示老人掩面哭泣的圖片，帶來視覺沖擊，通過配樂創設情境渲染氣氛，替談遷回首過去20多年的艱辛，替談遷觸景傷情，將學生置于談遷當時的情境中，站在談遷的立場上思考，體驗角色的情感，從而從內心感受到談遷當時受到的“致命的打擊”，準確而深刻地感悟到文本內涵。通過反復誦讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”，體會這“致命的打擊”給老人帶來的巨大悲慟。 無論是用巧用插圖設懸念，還是創設情境感厄運，震撼人心的誓言，感人肺腑的音樂都帶給孩子巨大的震撼和沖擊，讓孩子更好的學生認識