1、實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力    實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力 21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟的發展依靠新的發現、發明、研究和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。因此時代向我們的教育提出了要求培養出一大批具有創新意識論文聯     實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力大學生創新計劃科研訓練是一個非常復雜的系統工程，是培養學生創新意識、創新精神、實踐能力的主要途徑，雖然大部分高等

2、學校都設有面向本科生的開放實驗室以及普遍存在大學生自主與教師進行組合，跟隨教師從事一定的科研項目等情況，因此每年都有優秀本科生提前參與科研，在教師的指導下獨立開展一些課題研究工作，取得了一定成績。但同時因資助經費少，學生實際開展研究工作的時間較短，管理機制不夠規范等，故學生在課題的研究深度、科研訓練的強度和系統性等方面存在明顯的不足。而大學生創新計劃項目是教育部實施“質量工程”的重要舉措，正是為促進科學研究與教育的結合、加強本科生科研能力訓練和綜合素質的提高而設立的，這對于本科教育創新和創新性人才培養具有重大的戰略意義。同時在各省教育廳以及各高等院校的大力倡導和監督下，具有較為完備和及時的管理

3、監督系統，可以規范學生和和約束指導教師在科研創新計劃過程中的工作，督促參與創新計劃的師生按時完成科研訓練計劃，同時教師在指導的力度上、學生在對科研鉆研的深度上都有顯著的加強。大學生科研訓練計劃是西南林業大學本科生實踐教育教學改革的重要舉措。主要是給本科生提供科研訓練機會，促使對科學感興趣的學生盡早進入專業科研領域，接觸學科的前沿，了解學科的發展動態；同時充分利用教學資源，因材施教，培養學生理論聯系實際、科研創新及獨立工作的能力。 <二、大學生科研創新計劃實施的四個階段 大學生科研創新項目的實施分四個階段，第一階段是本科生的科研入門階段，在這一階段首先應引導學生對所研究的項目產生興趣，引導

4、本科生查閱中、英文文獻，主要是通過學校圖書館的網絡查詢系統；同時也引     實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力(2)導他們利用網絡和圖書館藏書查閱文獻。當然僅會查找文獻還不夠，還必須學會弄懂文獻并利用文獻，這是一個比較緩慢的過程，可能要持續到第四階段甚至整個學術科研的一生。第二階段是本科生進入實驗室的階段，也是本     三、大學生科研創新計劃實施的管理 本實驗室根據自身的實際情況，結合學校的總體安排，自2009年以來，共為應用化學專業的2007級、2008級兩級6位本科生申請了兩項校級大學生科研創新

5、計劃和一項云南省大學生科研創新計劃，這3項課題分別是納米TiO2光催化劑的制備及光催化降解苯酚廢水的研究、竹炭改性的TiO2光催化劑的制備及光催化降解苯酚廢水的研究以及竹炭-TiO2復合材料對光催化降解苯酚廢水的研究。通過兩年多的實驗探索與研究，這三項課題都取得了階段性成果，其中兩項課題均通過了大學生創新計劃項目的結題答辯，成績優秀，同時分別以第一作者發表了1篇文章。第三項課題正在進行中，也取得了較大的進展。通過幾期大學生科研創新計劃的實施，我們發現其在人才培養上成效顯著。筆者曾參與培養兩期浙江大學和指導三期西南林業大學的大學生科研創新計劃，從已經畢業的同學的發展來看，浙江大學的兩期中，共有3

6、位同學參與，他們本科畢業后有兩位同學被分別錄取為大連化學物理研究所分析化學方向碩博連讀研究生和浙江大學化工系研究生，另一位去歐萊雅公司工作。而在西南林業大學的這幾期大學生科研創新計劃的學生中，已經畢業的有2位，一位被錄取為成都理工大學的研究生，另一位去了云南銅業集團。從上面的實例可以看出，大學生參與大學生創新計劃對其以后的繼續深造或就業都有非常好的促進作用。 當然由于本科生平時課程比較多，如果不合理安排時間，難以開展項目實驗。因此，我們規定除寒暑假外，本科生每周六來實驗室做大學生科研創新計劃項目實驗。在實施大學生創新科研創新計劃過程中也對指導教師提出了一定的要求，即首先應對學生的大學生創新計劃

7、項目的內容比較熟悉，在課題指導上要時時關注學生的實驗進展；同時對學生在實驗中遇到的問題要多做思考，除了和學生一起討論外，教師還要多查閱相關文獻，豐富自己的知識。另外，教師要熱愛學生，主動關注學生的身心發展和日常生活，主動學習教育學和心理學方面的知識。最后除了要培養本科生具有扎實的專業知識功底、過硬的專業技能外，還應著眼本科生的未來發展，使本科生具有較寬厚的專業知識基礎，較寬廣的視野和胸懷，能適應各種職業變化的需要，這也是我們要為之努力的方向。例如我們對應化2007屆應用化學專業的一位學生參與的西南林業大學的大學生科研創新計     實施大學生科研創新計劃,增強大學生科研創新能力(3) 大學生創新計劃對指導教師來說，可以吸引教師對本科生創新能力培養的關注和經費投入，并通過雙向選擇的方式招到了滿意的研究生；同時可有效緩解青年教師的經費壓力和研究項目參與人員的不足；另外指導教師在此期間，執教能力和科研能力會有顯著提高，形成了“教學相長”的良性循環。 “錢學森之問”引發了國內教育界乃至全社會對創新型人才培養的深切關注和持續思考，高校作為人才培養與科研創新的重要陣地，更需要對這個根本問題進行研究。而大學生科研創新計劃作為對大學生科研創新能力培養的積極嘗試，是高等教育領域內的一次重大革新，將我國高等教育改革推向了一個新的