1、草船借箭優秀的說課稿一、說教材 這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二 冊第三單元的一篇精讀課文， 旨在讓學生了解祖國的歷史， 通過學習， 按事情發展的順序寫清一件事。 篇課文是根據我國著名的古典歷史小 說三國演義中有關草船借箭的情節改寫的，故事是東漢末年，孫 權、劉備聯合抗曹的時候發生的， 課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才 干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用 妙計向曹操借箭，挫敗的周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才 智過人。二、說目標 依據新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我 根據三個維度將本課的教學目標預設為：1 理解課文，使學生領略諸

2、葛亮的神機妙算。 （這是能力的培 養）2 總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養）3 從故事中具體的人和事中得到啟示， 體會我們祖國悠久的歷 史和燦爛的文化。激發學生的求知欲和創新意識。 （這是對學生情感 態度和價值觀的培養）三、說課前準備多媒體課件四、說學法、教法學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程 為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析 疑，初步感知全文內容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船 借箭的準備。第二課時，重點探究草船借箭的經過，也就是諸葛亮的 神機妙算表現在哪些方面？

3、討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大 環節：聯系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結升華，課外 延伸。現在我具體說說各環節的實施：（一）聯系舊知，復習導入 上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節課我們繼 續學習第 11 課草船借箭。（出示課件題目）上節課的學習，我 們已經了解了課文的大意， 知道草船借箭的起因 （周瑜妒忌諸葛亮的 才干），結果周瑜長嘆說：（諸葛亮神機妙算，我真不如他！）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使 周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入， 引起了同學們強烈的探究欲望， 激 起了同學們的學習興趣， 變

4、被動學為渴望學， 從而為學習下文打下了 基礎。二）合作交流，理解課文因為在上節的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神 機妙算才使周瑜自嘆不如的， 我并以諸葛亮的神機妙算表現在哪幾個 方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由 朗讀課文的 69 自然段，讀完后再小組合作， 這樣為學生提供了廣闊 的舞臺，開闊了學生思維的空間。 讓學生在自主學習和合作學習中了 解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動 口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識， 這也充分體現了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學 們很快就找到了解決問題的有關材料

5、， 有的同學說： 我覺的這個句子 能體現諸葛亮的神機妙算，如這時候，大霧漫天，江上連面對面都看 不清。這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，為什么你認 為這就是諸葛亮的神機妙算呢？教師的一個眼神， 一個動作， 有時也 會起到意想不到的效果， 這位同學信心十足的說： 諸葛亮選擇這樣的 天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天， 面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。接著，我又設計了這樣 一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結合上文說一說， 這一環節的設計， 主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。 諸葛亮不是 神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這

6、種潛 移默化的滲透其實是價值觀的培養。我讓同學們試著讀，比賽讀，全 班齊讀這幾句話， 因為文章的內容是由語言表情達意的， 其意境是讀 出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了 諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到諸葛亮把船一字排開， 一邊擂鼓，一邊吶喊時，教師及時充當質疑者，以謙遜的口氣說：諸 葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進攻嗎？他應該有自己的原 因吧？教師以合作者的身份提出這個問題， 猶如向學生的心海投下了 一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了， 他們就會更主動， 更細致地研讀語言文字， 深入理解諸葛亮這樣安排 的巧妙之處。同學們通過自主學

7、習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算 表現在哪些方面已經有了充分的理解。接著，我又設計了這樣一個問題， 那諸葛亮到底算得準不準呢？ 此時，我并沒有讓學生急于回答這個問題， 而是帶著學生一起去江邊 看看（播放課文第 8 自然段課件）。然后再請同學們讀讀課文是怎樣 寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會 了諸葛亮的神機妙算。（三）總結升華，課外延伸通過上一環節的學習， 同學們已經知道了草船借箭成功的原因， 他們已經有了不吐不快的欲望，此時，我讓同學們自己總結，從而使 他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識， 同時，他們還說出了 很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。最后，我又設計了這樣一個作業：當周瑜知道諸葛亮借箭的全 過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同 學們說說自己的看法， 本意是進行思維能力和語言能力的訓練， 同時 也是適時的滲透德育教育， 讓學生從小做一個心胸寬廣的人， 由于時 間的關系，老師沒有發揮導的功能，學生想象出周瑜會變得如何如何 好，結果違背了歷史