1、掌聲教學設計一、知識目標 1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。 3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 4、抄寫最讓自己感動的句子。 二、過程與方法 通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。 三、情感、態度與價值觀 培養學生團結同學，關愛他人的感情。 四、教學重、難點 1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受

2、英子在掌聲響起的前后內心的變化。 2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 五、教具準備 1、學生準備卡片。 第一課時 一、揭示問題： 小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？ 今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲 讀了課題，你能提出什么問題嗎？ 二、初讀課文 過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。 1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。 2、出示學生做的生字寶寶的卡片。 3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示

3、詞語卡片。 5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導書寫。 6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。 7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。 過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會忘記那掌聲使我鼓起勇氣微笑著面對生活。） 三、走近英子，感受變化 1、學習第1自然段。 （1）自讀第1自然段。 （2）指名讀課文第1自然段。 （3）生齊讀。 （4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？ 指名回答并隨機板書：自卑、憂郁 （6）同學們體會得真好，你們是從哪

4、些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小練筆：）以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能； （7）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？ （8）指名讀。 過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。 2、學習第5自然段。 （1）自讀第5自然段。 （2）英子有了什么樣的變化？ （3）現在的英子是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并隨機板書：活潑、自信

5、 （4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。） 小結：這一節課我們學到這，到底是什么原因讓英子發生這么大的變化？我們下一節課再來學習。 第二課時 課前談話： 1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？ 2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。 3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？ 4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？ 教學過程： 一、導入新課 1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習掌聲這一課。上課！ 2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子？現在的英子又

6、是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。 3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑） 4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是（出示小黑板的信），學生齊讀。 過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲） 二、感悟重點，領會掌聲 過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。 （一）掌聲前。 1、請同學們默讀課文2、3自然段，用畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。 2、生默讀課文，邊

7、讀邊劃，師巡視指導。 3、交流。（先讓學生找出來再研讀） 4、研讀三句話。 （輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？ （2）出示第二句。 5、現在請同學們看小黑板： 英子了一會兒,地站了起來,眼圈。 （1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？

8、不行。為什么？請同桌合作討論。 （2）現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。 （3）學生交流。 你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。 （4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于（引讀）。出示第三句。 英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時候,英子是多么希望同學們,希望老師. （二）、掌聲時。 1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。 2、指名讀第一次掌聲。（出示句子） （1）就

9、在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。 “驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！ 3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子） （1）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。 （2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?. (3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？

10、（出示）英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。） （4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話? 如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎么讀？女生、男生對比讀？ （4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀） 4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她

11、，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中（出示黑板）師范讀來信。 相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。 三、總結升華，深化主題 過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩： 掌聲是一種真摯的愛， 它喚起我們的勇氣； 掌聲是綿綿的春雨， 它滋潤著我們的心田； 掌聲是一縷清涼的風， 它驅散我們心中的愁云； 掌聲是一把鑰匙， 為我們打開一片自信的天空。 1、講大家一起讀一讀。 2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心） 3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如